統(tǒng)計圖的選擇教學設計(1)-資料下載頁
2024-11-21 02:09本頁面
【導讀】1．學生在小學已經(jīng)從事過一些統(tǒng)計工作，例如體驗了簡單數(shù)據(jù)收集和整理的過程，認識了簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題等。計過程的理解比較單一、對于統(tǒng)計知識的學習還不完整。進入初中后，將進一步補充統(tǒng)。處理分析數(shù)據(jù)----作出判斷的順序展開。在前幾節(jié)已學了扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和折。備了學習本節(jié)《統(tǒng)計圖的選擇》的基礎知識和基本技能。2．此年齡段的學生有較強烈自我發(fā)展意識，對與自己的直覺經(jīng)驗相沖突的現(xiàn)象，上要求學生根據(jù)不同問題選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖盡可能清晰、有效地描述數(shù)據(jù)。在這些活動中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，獲得成功的體驗。形式，引導學生對這三幅統(tǒng)計圖進行思考，通過合作交流歸納出三種統(tǒng)計圖的特點。理能力，并在學生自我評價小結(jié)的的基礎上結(jié)束。展開調(diào)查，有的走向街頭，還有的向家長了解。小明同學根據(jù)上面的數(shù)據(jù)制成了下面的統(tǒng)計圖。②2020年，A、B、C及其他品牌的空調(diào)在該賣場的市場占有率情況；
【正文】 行車停車棚，至少需要多大的面積？解決這個問題時大家要思考需要哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)你準 備怎樣收集？請大家 下去后以小組為單位解決這個問題，并將你們這組的方案形成文字后全班進行交流。 課本習題 1 題 和問題解決 4 題。 四、 教學反思 《統(tǒng)計圖的選擇》是北師大版七年級數(shù)學教材第六章《生活中的數(shù)據(jù)》中最后一節(jié)內(nèi)容，對大多數(shù)學生而言，已經(jīng)掌握了用用三種統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行處理，能在不同問題下選擇什么樣的統(tǒng)計圖才能更清晰、更有效地描述信息是 個別 學生感到比較困難的。 本節(jié)課開始，教師通過 讓學生展示調(diào)查的結(jié)果 ， 來 復習三種學過的統(tǒng)計圖，然后直接點出這節(jié)課的學習重點：在不同的現(xiàn)實背景下，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖。在教學中 學生通過實例，教師引導 學生分析三種統(tǒng)計圖所反映的不同信息，加強了對三種類型的統(tǒng)計圖 特點的 比較 ，進而讓學生感知三種 統(tǒng)計圖的特點，為加深理解，教師又讓學生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進一步說明統(tǒng)計圖的特點，從而使學生對三種統(tǒng)計圖的認識由感性上升到理性。課堂上的實踐活動，充分鍛煉了學生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、并利用統(tǒng)計圖提煉信息然后進行決策的能力。 本節(jié)課從教學目標上設計上，教師注重了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合；從教學方式上，教師重在引導學生自主探索，合作交流；從評價方式上，教師采用了以學生自評為主，學生互評、教師評為輔的多種方式，實現(xiàn)了評價主體的多元化；從教學手段上，采用了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的手段，教師充分應用 了多媒體的直觀性、包容性將生活中的問題通過圖片、表格等形式呈現(xiàn)在學生面前，以豐富學生的感知認識，并利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡條件學會收集資料、處理信息，促使他們更加樂意接近數(shù)學，更好地理解數(shù)學，在數(shù)學學習上獲得更多的成功，使本節(jié)課顯得較直觀、生動、形象，通過運用軟件讓學生自己動手制作統(tǒng)計圖，充分培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決數(shù)學問題的意識 和能力，體現(xiàn)了新教材中以人為本的教育精神，達到實施素質(zhì)教育的目的。本節(jié)課的教學可以幫助學生學會對社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷，從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，通 過收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，對有關(guān)的問題作出合理決策，在實踐中發(fā)展學生的數(shù)據(jù)處理能力，真正體現(xiàn)了 新課程改革中“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學”的教育理念。 注意改進的方面： 在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學 生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應對小組討論給予適當?shù)闹笇ВㄖR的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
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