我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2025-11-12 02:07本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】，加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。，讀好帶問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子。、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。⑴邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？⑶齊讀描寫(xiě)薔薇花的句子，讀出薔薇花的美麗。遭遇大雨的薔薇花又成了什么樣子？⑷薩沙最終保護(hù)了弱小的薔薇花，用行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，⑴同學(xué)們，在生活中，你愿意做最弱小的嗎？你是怎樣幫助弱小事。們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的”?！拔也皇亲钊跣〉摹睘轭}，寫(xiě)一件自己幫助弱小的事。問(wèn)題，但答案一樣都是課題：①誰(shuí)不是最弱小的？《我不是最弱小的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7課的內(nèi)容。上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。樹(shù)立在“弱小”需要幫助的時(shí)候應(yīng)主動(dòng)伸出援助之手。會(huì)雨前、雨后薔薇花不同的景象。
【正文】 極質(zhì)疑提問(wèn)養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣。 ，拓展延伸 聯(lián)系自己的生活談體會(huì)：薩沙不甘心做弱小者，在生活中你甘心做最弱小的嗎？把你保護(hù)弱小 的事情說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)聽(tīng)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性與健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)薩沙的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言，“活”用教材的目的。 布置作業(yè) ： 課后（積累本課好詞好句）和（以“我不是最弱小的”為題，寫(xiě)一件自己幫助弱小的事。）兩項(xiàng)作業(yè)的布置，目的是為做好課前課中課后三段相結(jié)合全面有效加強(qiáng)積累運(yùn)用良好習(xí)慣的培養(yǎng)和語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)“一條龍”的落實(shí)。 五 、 說(shuō)板書(shū) 我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、讓人一目了然，雖然只有簡(jiǎn)單的八個(gè)字“保護(hù)弱小、關(guān)愛(ài)弱小”，但突出了文章中心思想，高度濃縮了文章思想內(nèi)容，做到了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清晰，方便了學(xué)生理解。 六、說(shuō)課后反思 ，從課前觀察的習(xí)慣（今天你觀察到了什么）到課上聽(tīng)的習(xí)慣（老師提出要求，請(qǐng)學(xué)生梳理匯報(bào)老師提出了幾個(gè)要求）到積累運(yùn)用的習(xí)慣（分類(lèi)識(shí)記詞語(yǔ)到把推薦的詞語(yǔ)在文中加以運(yùn)用）再到課后作業(yè)的積累好詞好句的習(xí)慣，無(wú)不為語(yǔ)文的“寫(xiě)”做著充分的準(zhǔn)備，真正讓閱讀為寫(xiě)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ， 非常巧妙。第一課時(shí)的 3 種讀法（提三個(gè)不同問(wèn)題，但答案一樣都是課題 ： ① 誰(shuí)不是最弱小的？我不是最弱小的。 ②我是不是最弱小的？我不是最弱小的。 ③ 我不是怎樣的人？我不是最弱小的。）和最后的自豪的讀題首尾呼應(yīng)，渾然天成。 ，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)獨(dú)立自主識(shí)字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極表達(dá)，主動(dòng)與他人合作交流。在教學(xué)中注意以讀為主，讀中感悟，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三位原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
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