31植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計周元元-資料下載頁
2024-11-21 01:40本頁面
【導(dǎo)讀】計理念，切實落實主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材人教版生物必修3第三章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)動物和人生命活動的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生對激素調(diào)節(jié)的機理有所理。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把知。生長素的發(fā)現(xiàn)過程。了解生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。進行實驗設(shè)計和實驗結(jié)論的評價。激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹立。根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，教師深入小組成員中參與討論。可能與尖端有關(guān)。多媒體展示詹森的實驗，（一組，見書P47。詹森和拜爾的實驗都證明了“刺激”可以向下運輸，由此說明這種物質(zhì)的作用是促進細(xì)胞生長。1942年從高等植物中分離出生長素。含量多，引起兩側(cè)生長不均而造成向光彎曲。這個實驗需要把胚芽鞘倒置的對照。
【正文】 尖端。向光彎曲的部位是尖端以下的部位。 生長素的作用是促進細(xì)胞的伸長生長。注意不是細(xì)胞分裂。 生長素的產(chǎn)生的主要部位幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子。運輸?shù)姆较蚍謽O性運輸和非極性運輸兩種，運輸方式為主動運輸。生長素的主要分布在生長旺盛的部位。 學(xué)生分析、討論： 培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 開拓升華 。 達爾文、詹森、拜爾、溫特 等人的實驗，分析 ； ① 上述一系列實驗體現(xiàn)出生物科學(xué)研究的基本思路 ：提出（發(fā)現(xiàn)）問題→提出假設(shè)→設(shè)計實驗證明 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行分析，以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。 8 →得出結(jié)論。 ②實驗中運用了對照思想，增加實驗結(jié)論的可靠性。 ③實驗中體現(xiàn)了設(shè)計實驗的單一變量原則。 六、反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平 等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動地接受知識，而是走進科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。 本教學(xué)設(shè)計依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究內(nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。 達爾文、詹森、拜爾和溫特 的實驗。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思 維過程（將 胚芽鞘進行各種處理 ）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
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