31植物生長素的發(fā)現教學設計周元元(完整版)
【正文】 實驗證明，胚芽鞘尖端產生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。由此推斷：尖端可能產生某種刺激。并提出問題： （ 提出問題供學生討論，學生閱讀思考概念中的重點詞 單側光。 2．能力目標 （ 1） 嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。通過本節(jié)的學習，讓學生了解生長素的發(fā)現過程和生長素的發(fā)現、運輸及分布。 本節(jié)內容在結構體系上體現了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。 （ 2） 進行實驗設計和實驗結論的評價。 分組討論、觀察并用語言描述實驗過程。 第一、三 組說明了尖端可能產生的刺激與光照無關。 選擇黑暗是排除單側光對實驗結果的干擾。 植物向光彎曲的原因是生長素分布不均造成的：單側光造成生 長素分布不均，背光側比向光側生長素含量多，引起兩側生長不均而造成向光彎曲。缺少對照實驗，說明生長素不能從形態(tài)學下端向形態(tài)學上端運輸，因此這個實驗需要把胚芽鞘倒置的對照。注意不是細胞分裂。 培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。 本教學設計依據課程標準，挖掘了教學內容中的科學探究內涵，充分利用它讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，掌握科學探究的基本方法。既包含了科學家持之以恒的寶貴品質，又反映了科學家在研究過程中的創(chuàng)造性思 維過程（將 胚芽鞘進行各種處理 ）。 ②實驗中運用了對照思想，增加實驗結論的可靠性。運輸的方向分極性運輸和非極性運輸兩種，運輸方式為主動運輸。 運輸方式：主動運輸。 生長素主要合成的部位在哪？ 生長素的運輸，分析書 P49，技能訓練， ① 這個實驗的設計是否嚴密？ ② 從這個實驗結果到結論之間的邏輯推理是否嚴謹？ 胚芽鞘既不生長，也不彎曲。 向瓊脂塊的對側彎曲生長。 該實驗 的結論是：單側光照射使胚芽鞘的
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