植物生長素及發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計1microsoftword文檔-資料下載頁
2025-01-12 07:12本頁面
【正文】 芽鞘的尖端。 ④ 彎曲生長的部位：胚芽鞘尖端以下的部位。 ⑤ 植物向光性是 單側(cè)光造成生長素分布不均，背光側(cè)比向光側(cè)生長素含量多，引起兩側(cè)生長不均而造成向光彎曲。 長素含量多，引起兩側(cè)生長不均而造成向光彎曲。 學(xué)生總結(jié)、歸納 。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力 課堂小結(jié) 課堂小結(jié)：作為一項科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年、幾十年乃至幾代科學(xué)家的艱辛努力的。生長素的發(fā)現(xiàn)，既有達爾文實驗的奠基作用，又有詹森和溫特實驗的橋梁作用，更有溫特實驗的臨門一腳，最終修成正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法、實驗過程，更要有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅韌不拔的毅力。 培養(yǎng)學(xué)生樹立以發(fā)展的眼光來看待事物，科學(xué)探究永無止境 開拓升華 、詹森、拜爾、溫特等人的實驗，分析； ① 上述一系列實驗體現(xiàn)出生物科學(xué)研究的基本思路： 發(fā)現(xiàn) 問題→提出假設(shè)→設(shè)計實驗證明→得出結(jié)論。 ②實驗中 運用了對照思想，增加實驗結(jié)論的可靠性。 ③實驗中體現(xiàn)了設(shè)計實驗的單 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行分析，以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。 培養(yǎng)學(xué)生情感： 科學(xué)研究的路總是坎坷的，但人類探索自然、改造自然的活動， 從來就沒有停止過。 一變量原則。 個世紀并且集結(jié)了多個科學(xué)家的精華，同學(xué)們對此有何感想？（科學(xué)家是有國籍的，但科學(xué)是沒有國界的，科學(xué)發(fā)展大都建立在原有科學(xué)水平上。） 如果說，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，那他們，就是我們?nèi)祟惖撵`魂。 十一、板書設(shè)計 第一節(jié) 植物生命活動的調(diào)節(jié) 一、植物生長素 的發(fā)現(xiàn) （一）植物的向性運動 實例 概念 （二）生長素的發(fā)現(xiàn)過程 實驗一：（ 1880 年、英國、達爾文） 結(jié)論： 胚芽鞘在向光生長中起作用。 ↓ 與尖端有關(guān)。 ↓ 尖端接受光刺激。 ↓ 尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)， 運輸?shù)较虏科鹱饔谩? 實驗二：（ 1910 年、丹麥、 詹森的實驗） 結(jié)論： 胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。 實驗三：（ 1914 年、匈牙利、拜爾實驗） 結(jié)論： 胚芽鞘彎曲生長是因為尖 端產(chǎn)生的刺激在下部分布不均勻造成的。 實驗四：（ 1928 年、荷蘭、溫特 實驗） 結(jié)論： 胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)在下部分布不均勻?qū)е缕鋸澢L。 （三）生長素的化學(xué)本質(zhì)：吲哚乙酸 （四）植物向光彎曲的原因：是生長素分布不均造成的 十二 、 教學(xué) 反思 利用常見的、學(xué)生熟悉的實例“植物的向性運動”揭示課題， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 本教學(xué)設(shè)計依據(jù)課程標準，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究內(nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達爾文、詹森、拜爾和溫特的實驗。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶 貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程（將胚芽鞘進行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。 在課堂教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。 知識的講述從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為切入點，而且基本上是學(xué)生舉例并從例子去分析，教師給予總結(jié)和提升，這樣使學(xué)生便于接受新知識。 但 課堂上的討論率低，在今后在教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生探究和分析方面的指導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生大膽討論，采取鼓勵性的評價，并多舉例子來分析相關(guān)內(nèi)容，多做習(xí)題來鞏固所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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