31圓教學設計(2)-資料下載頁
2025-11-12 01:40本頁面
【導讀】有點組成的圖形叫做圓”的概念.體會定性分析與定量分析之間的關系.1．經歷形成圓的概念的過程，經歷探索點與圓位置關系的過程.2．理解圓的概念，理解點與圓的位置關系.相關概念、點和圓、課堂小結、布置作業(yè).形對每一人都公平嗎？你認為他們應當排成什么樣的隊形？面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫做圓”的概念做準備.人到玩具的距離相等，對歸納圓的定義起到了很好地啟發(fā)作用.教師演示用圓規(guī)和繩子畫圓.增加對圓的感性認知，為抽象出圓的定義做準備.強烈的直觀認識，反響熱烈.2．小組討論,組內互相交流協(xié)商、組內統(tǒng)一意見.3．各組派代表上黑板寫出本組討論結果.4．對各組給圓下的定義展開討論.定點的距離相等的條件，只是表達還不夠準確、完善.1．形成知識的同時，發(fā)展學生的數學能力.2．充分調動學生的參與熱情.
【正文】 較為順利 . 第六環(huán)節(jié) 點和圓的位置關系 活動內容： ⊙ O 是一個半徑為 r 的圓 ，在圓內、圓上、圓外分別取一點，點到圓心的距離為 d，請你用 r 和 d 的大小關 系刻畫點的位置特征 . 活動目的： 通過此問題的探究， 使學生 理解點與圓的位置關系，并體會定性分析與定量分析的關系 . 實際教學效果： 學生 較順利的掌握了點和圓的位置特征對應的 r與 d的關系 . 第七環(huán)節(jié) 課堂 小結 1．（ 1） 簡要回顧給圓下定義的探索過程； （ 2)簡述圓的相關概念 ； （ 3） 點和圓的位置特征對應的 r 與 d 的關系 . 2． 學生談談本節(jié)課的收獲 . 四、 教學設計反思 1． 形成知識的同時，發(fā)展學生的數學能力 . 2． 充分調動學生的參與熱情 . 3．注意改進的方面 在時間允許的情況下，可以補充適當的習題，可以探究《讀一 讀》“車輪為什么是圓的” .
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