教科版科學(xué)四上物質(zhì)在水中是怎樣溶解的說課稿-資料下載頁
2024-11-20 03:16本頁面
【導(dǎo)讀】本課是教科版四年級上冊科學(xué)第二單元“溶解”部分的第二課。在第一課《水能溶解一些物質(zhì)》的基礎(chǔ)上，安排學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識。這一課選用溶解實驗的典。解”的描述性概念。驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強，考慮問題。不深入、不夠細(xì)致周密；同時實驗操作能力有待提高。實驗設(shè)計還是實驗操作，對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。認(rèn)識到細(xì)致的觀察比較的重要性。描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄表，多媒體課件。讓學(xué)生猜測，并說出理由（是否有沉淀，能否看見顆。這是一種化學(xué)藥品，叫做高錳酸鉀，人們常用它來消毒和防腐。向這樣用藥匙來取用。1）在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀。2）仔細(xì)觀察高錳酸鉀剛進水中的狀態(tài)，做好表格第一格的記錄。猜測高錳酸鉀能用過濾的方法從溶液中分離出來嗎？小組討論、匯報。
【正文】 ＿＿＿（能或不能）用＿＿＿＿的方法分離出來。 談話：這就是我們這節(jié)課要學(xué)的溶解的概 念。齊讀一遍。這個概念是怎么得來的？ 設(shè)計意圖：學(xué)生會回答是通過實驗的來的，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，要給與學(xué)生肯定，讓他們知道自己也能像科學(xué)家那樣通過一個或多個實驗總結(jié)出科學(xué)概念，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣會更濃。 在我們的生活中，還見過什么物質(zhì)也能溶解到水中的？（白糖、紅糖、味精、雞精、咖啡、板藍(lán)根沖劑、感冒沖劑等）將所學(xué)的科學(xué)知識聯(lián)系生活?？茖W(xué)知識來源于生活，而我們教育的目的是讓知識從生活中來，回生活中去。讓學(xué)生能做到學(xué)有所用，感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 談?wù)劚竟?jié)課的收獲。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白要想成為科學(xué) 家其實并不難，只要腳踏實地上好每一節(jié)課學(xué)科，完成好每一次實驗，多思考多探究，就會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。 另外，在教學(xué)過程中最為活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感，有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。在教學(xué)活動中要講求民主的教風(fēng)，教態(tài)要自然，態(tài)度要和藹，給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以自 由，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠大膽的懷疑，大膽的猜測，敢于發(fā)表不同的意見，不要害怕節(jié)外生枝，允許學(xué)生給老師指出缺點錯誤，讓課堂在和諧的氛圍中深入。這些都是有效教學(xué)的強有力的保障。 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而本課的設(shè) 計探究活動占重要地位，目的是要讓學(xué)生在這些 真實的或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識，具備一定的探究能力，發(fā)展良好的科學(xué)素養(yǎng)。
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