滬教版八下問說教學設計-資料下載頁
2024-11-20 02:43本頁面
【導讀】以、之、而”等文言實虛詞。2．培養(yǎng)學生運用文言文加注法自主學習的意識與能力。3．理清文章寫作思路，分析文文章說理的層次，把握中心論點。1．教學方法：主要采用文言文加注法。2．教學重點：積累文言詞語，運用文言文加注法自主學習，疏通文意。學習不僅要善于思考，還需要勤問。今天，我們再來學習一篇劉開的作品——《問說》，看?？醋髡邔Α皢枴卑l(fā)表了自己怎樣的見解？系，從反面論述“問”的重要性。著眼于“問”的對象，表明問不擇人，問必有得，從正面闡明“問”的重要作用。進一步論證“問”的重要性，并指出對待“問”的正確態(tài)度。①提問和學習是相輔相成、互相促進提高的。治學者不能少問；學與問有著十分密切的關系。
【正文】 賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣。 附：譯文 君子學習一定喜愛問。“問”和“學”是相輔相成地進行的，不“學”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識。喜愛學習卻不多問，不是真的喜愛學習的人。道理明白了，可是還可能不能應用于實際，認識了那些大的（原則、綱領、總體），可是還可能不了解那些細節(jié)，（對于這些問題）除了問，將怎么解決呢？ （對）比自己道德才能高的人，向他們問，借以破除那 疑問，（這就是孔子）所說的到有學行的人那里判定是非。（對）不如自己的人，向他們問，借以求得一點正確的見解，（這就是曾子）所說的以高才能向低才能（的人）問，以道德高知識多向道德低知識少（的人）問。（對）同自己水平相等的人，向他們問，借以共同研究，（這就是《中庸》）所說的互相詰問，詳細地考察，明確地分辨。 認為自己對，別人不對，（這是）世俗人的共同毛病，學習有未貫通（不理解的地方），（卻）偏偏以為理解，（所持的）道理有不穩(wěn)妥（的地方），（卻）胡亂地憑主觀猜測，像這樣，就終生幾乎（都）沒有（什么）可問的事情（了 ）。（對）比自己道德才能高的人，（就）妒忌他，不愿意向他問，（對）不如自己的人，（就）輕視他，（認為）不值得向他問，（對）同自己水平相同的人，抱著嬉戲的態(tài)度而不敬重他，不甘愿向他問，像這樣，就天下幾乎沒有可以問的人了。 聰明的人考慮一千次，（也）一定會出現(xiàn)一次錯誤。圣人所不了解（的事物），未必不是愚笨的人所了解的；愚笨的人所能做的，未必不是圣人所不能做的。真理不是只在某些人手里，學習是沒有止境的，那么，“問”可以少得了嗎？所以貴人可以問身份低的人，道德才能高的人可以問不成器的人，老人可以問年輕的人，只要他 們學行方面有成就便可以了。 【資料窗】 —— 作者介紹： 劉開（ 1784— 1824）字明東，又字方來，號孟涂。清代桐城（現(xiàn)在安徽省桐城縣）人。小時家境貧寒，當牧童放牛，喜歡偷聽書塾老師朗讀文章，聽后能誦，熟師發(fā)現(xiàn)后邀請他在書塾里學習，后來還把女兒許配給他。劉開十四歲時，拿自己寫的文章拜謁桐城派主要作家姚鼐。姚鼐非常賞識他，盡力教他古文作法，多次贊揚他，從此他的才名轟動一時，后來成為桐城派有名作家之一。他的古文與方東樹、梅曾亮等齊名，詩和駢體文也很好。四十歲逝世。著有《孟涂詩文集》 淮海中學初二備 課組 張旭怡、施惠紅、劉鋼軍
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