滬教版語(yǔ)文七下柳永蝶戀花word表格式教案-資料下載頁(yè)
2024-11-20 02:39本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】體會(huì)詞中情景交融的藝術(shù)特色，把握詞的思想感情。通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞佳句。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)柳永的詞《蝶戀花》。（二）第一教學(xué)板塊――了解作者，知曉背景。柳永，初名三變，字耆卿qíqīng，崇安人。晚年任屯田員外郎，后人稱他。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得。到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人。（三）第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。本句畫龍點(diǎn)睛，直抒胸臆，一語(yǔ)道破春愁難遣，為春愁憔悴無(wú)悔。豐厚學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)。
【正文】 泣露 ” 將它們?nèi)烁窕?，將主觀色彩移于客觀景物，寄寓了作者的哀愁。 采用的是融情于景（情景交融）的藝術(shù)手法。 離恨 （八）布置作業(yè) 背誦默寫全詞?！兜麘倩ā? 柳永 佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。 擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無(wú)味。衣帶漸 寬終不悔，為伊消得人憔悴。 2.、完成課后練習(xí)一、三題。 課后小結(jié) 學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)；并嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作 ” 。 新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的 “ 人文性與工具性 ”的特點(diǎn)，具有時(shí)代精神和現(xiàn)實(shí)意義。它將 “ 人 ” 這一學(xué)科主體突現(xiàn)于最前沿，一切都圍繞著 “ 人 ”設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造性和自主性，可以說(shuō)這是教育理念上的一次質(zhì)的飛躍。而詩(shī)詞教學(xué)作為體現(xiàn)“ 人文性 ” 的一個(gè)重要載體和途徑承擔(dān)著 “ 人文底蘊(yùn)與人文精神的培養(yǎng) ” 的教育任務(wù)而尤顯重要。從教材編寫者的 編排中可以明顯地看出他們的用意，安排的詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是希望將詩(shī)詞教學(xué)貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累，學(xué)習(xí)只是手段，而真正的目的是通過(guò)詩(shī)詞豐厚學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)。 柳永是我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他的詞作多寫男歡女愛、離愁別恨，格調(diào)不高，但《蝶戀花》卻是例外。學(xué)習(xí)該詞應(yīng)該從理解該詞的意象著手，通過(guò)對(duì)情景交融藝術(shù)特色的把握和對(duì)該詞佳句的理解，以求準(zhǔn)確把握詩(shī)人傳達(dá)出來(lái)的感情。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)要求學(xué)生把握詞的思想感情和藝術(shù)手法。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1