河大版八下蒲公英教案-資料下載頁
2024-11-20 02:22本頁面
【導(dǎo)讀】里，小女孩思念親人時，就會輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團聚，但無法阻。擋小女孩像蒲公英一樣頑強地生活。今天我們要學(xué)的文章中也有一個這樣的孩子，不同的是。他是一個日本的小男孩。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌。在她的作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937. 妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無家可歸、四處流浪。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。“戰(zhàn)爭留給我家的兩個禮物”或“兩個禮物”。一個是蒲公英，一個是“孫子一般的小兒子”。
【正文】 生活。學(xué)習(xí)了這篇文章，我們應(yīng)倍加珍惜我們今天的和平幸福生活。 ４、拓展 ①看圖片，說句子。 本文采用了以物喻人、托物言志的寫法，如第８段的第一句話：“我愛它忍耐的堅強和樸實的淳美”，這句話概括了蒲公英的品格，也是對飽受戰(zhàn) 爭痛苦但對生活不失去信心的日本勞動人民的贊美。要求你根據(jù)圖片提供的對象，運用托物言志的寫法寫一個句子。 ②比較閱讀：課下閱讀郭風(fēng)的《你是普通的花 —— 再至蒲公英》，分析它與課文的異同。 留言 : 教案中有兩處需說明： 研讀部分下面這個地方應(yīng)在“雖處逆境，頑強生存”之前有一個大括號，把前面的三行括在括號里。 蒲公英：長在路旁，被人踐踏、被人蹂躪， 變成了像趴在地上的姿勢 雖處逆境，頑強生存 兒 子：戰(zhàn)爭奪去了他的父 母。 （命運、生存狀態(tài)相似 —— 以物喻人、托物言志） ２、研讀部分下面這個地方應(yīng)在 “串起事物”前由各大括號。 第一次：引出正文 。 第二次、第三次：是寫當(dāng)時的情形； 串起事物 第四次：既寫當(dāng)時的情形，又照應(yīng)開頭。 由于粘貼不過來，特此說明。 版本為河大版。
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