粵滬版九年級下冊173探究電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系1-資料下載頁
2024-11-20 01:32本頁面
【導(dǎo)讀】用分析論證的方法得出電流與電阻的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出焦耳定律，再回到實際生活。熱器發(fā)熱原理及控制。析論證→應(yīng)用的探究環(huán)節(jié)。學(xué)生的初步探究能力。各2只，電爐絲、吹塑板、溫度計2只等，按組發(fā)放。要求學(xué)生在課前自制電熱鋸，并切割泡沫塑料等物品，制成五角星、花瓣、面具等，提高學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的興趣，并加以制作指導(dǎo)。一位同學(xué)當(dāng)場展示制作。大家想了沒有，我們?yōu)槭裁磿阉须姛徜彛鼮槭裁茨芮懈顤|西。割開相同的東西，有快有慢，說明什么？請同學(xué)們拿出學(xué)具，參看器材邊討論邊合作，探討產(chǎn)生熱量與電阻的關(guān)系。各組設(shè)計匯報實驗方案并在講臺用實物投影交流，確定實驗方案。為什么要放入等質(zhì)量的煤油，且廣口瓶還要相同？經(jīng)過相同時間兩支溫度計①和②的示數(shù)，并填表，測溫要三次。教師巡視指導(dǎo)，注意溫度計插入的位置。分組展示各組學(xué)生取得的大量數(shù)據(jù)。樣引入學(xué)生更容易接受)。
【正文】 公式都可用于求熱量即 Q=W(板書 Q=W)，電流產(chǎn)生的熱可以進一步表示成什么公式？ Q=W=U2/Rt=I2Rt (板書 Q= I2Rt) 后者就是著名的焦耳定律，是英國物理學(xué)家焦耳用了幾十年的時間，做了大量的實驗才得出的，它的完整表達是什么？ (通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，還跟通電的時間成正比 (板書：焦耳定律 )(說明：課文中焦耳定律出現(xiàn)得很突然 ，這樣引入學(xué)生更容易接受 )。 5，鞏固評估 用投影出題，請同學(xué)們交流看法，評估自己所學(xué)。 (1)要使你手中的電熱鋸產(chǎn)生的熱量多，可以想什么辦法？為什么？ (2)電風(fēng)扇通電后會發(fā)熱，這些熱量是人們希望得到的嗎？你能想辦法減小電風(fēng)扇的能量散失嗎？ (3)電爐絲熱的發(fā)紅，而與之串聯(lián)的導(dǎo)線并不熱是什么原因？ 15W燈與 100W燈哪個產(chǎn)生的熱多？為什么？ 6，應(yīng)用與控制 要求學(xué)生舉例說明熱效應(yīng)有哪些應(yīng)用及家用電器是如何散熱的 (學(xué)生回答后，教師展示電爐等電熱器 )。 小結(jié)新課 投影：提出問題→猜想→實驗設(shè)計→實驗→結(jié)論→應(yīng) 用 布置作業(yè)： P27 頁自我評價與作業(yè) 3
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