語(yǔ)文s版二下快樂(lè)的節(jié)日word說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2025-11-11 00:06本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】作為一篇兒童詩(shī)歌，它的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，清新自然又很好的切合了兒童樂(lè)。詩(shī)歌中以“小鳥(niǎo)”“風(fēng)兒”“花兒”“白楊”等形象，生動(dòng)的比喻，擬人的手法，描繪了兒童節(jié)快樂(lè)的場(chǎng)景，抒發(fā)了孩子愉悅的心情。值得一提的是，在教學(xué)中可以將歌曲引入教學(xué)但卻不能喧賓奪主忽視。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。通過(guò)循序漸進(jìn)的誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)。在感受快樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感、收獲知識(shí)、體驗(yàn)。科學(xué)發(fā)展觀等價(jià)值主流的意義建構(gòu)在很大程度上取決于教師的科學(xué)引領(lǐng)。比如在本課的教學(xué)中，針對(duì)詩(shī)歌瑯瑯上口，易記易唱，想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。“等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。將問(wèn)題設(shè)為訓(xùn)練點(diǎn)，既可以理清詩(shī)歌脈。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。方面的教學(xué)以扶為主，只對(duì)個(gè)別字進(jìn)行指導(dǎo)。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。
【正文】 、 學(xué)習(xí)第二自然段 A、 同桌互讀。 B、 說(shuō)話訓(xùn)練： ① 美麗的花兒，愛(ài)唱歌的白楊樹(shù)，美麗的小鳥(niǎo)們都向 你們祝賀來(lái)啦，你聽(tīng)到他們的祝賀了嗎？你聽(tīng)到它們的歌里唱了什么嗎？（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)） ② 還有誰(shuí)也來(lái)祝賀了呢？它會(huì)怎么說(shuō)呢？ （學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用，在這里設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)從課堂到課外的延伸，是對(duì)文本的拓展，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時(shí)由于由文本做基礎(chǔ)，降低了難度也使想象更為合理化） C、 朗讀指導(dǎo)。（在這美好的日子里，聽(tīng)了這么好朋友的祝賀，你們的心情怎么樣呢？帶著你們的好心情來(lái)讀一讀） 學(xué)習(xí)第三小節(jié) A、 出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生將自己與詩(shī)歌中的人物相融合，與文本融合，真正做到在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。 B、 學(xué)生讀。（ 哇，老師也被你們的熱情所感染了，現(xiàn)在讓我們唱起來(lái)，跳 起來(lái)，讓我們和小花，小鳥(niǎo)和叔叔阿姨一起度過(guò)這歡快的節(jié)日。） 整體朗讀 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 快樂(lè)的節(jié)日 ↑ 祝賀 小鳥(niǎo) → 帶路 風(fēng)兒 → 吹 花兒 → 點(diǎn)頭 楊樹(shù) → 歌唱 2020 年 4 月 25 日
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