長春版語文七上第9課木蘭詩(2)-資料下載頁
2024-11-19 23:50本頁面
【導(dǎo)讀】，體會(huì)民歌的特點(diǎn)，整體把握詩歌的內(nèi)容。，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作探究的能力。初中一年級(jí)學(xué)生要以朗讀促鑒賞，體會(huì)主人公的精神境界并積累文言詞語。，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。（多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)母親在家庭中的地位給予肯定回。主人公花木蘭是一個(gè)凝聚了千年傳說情感豐富的。巾幗英雄形象，甚至已成為一種文化。每年四月初八木蘭生日致祭。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州。河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠?；咎m》，突出了愛國主義思想，藝術(shù)成就極高。中國郵政2020年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩》。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩》獲得了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化。
【正文】 百姓苦 ” 。） 明確：詩文略寫了戰(zhàn)爭場面正是反映了勞動(dòng)人民對(duì)戰(zhàn)爭的否定，體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)和平生活的追求。這正是本詩的主題 五、質(zhì)疑 “ 質(zhì)疑 ” 可結(jié)合學(xué)生自由提問，教師再 把握補(bǔ)充。 ，為什么不在一個(gè)地方買 齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 明確：渲染戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氣氛，暗示戰(zhàn)事緊迫，體現(xiàn)出家人對(duì)木蘭從軍的重視。這是樂府詩常用的一種寫法。 。 磨刀霍霍：本文是指為迎接親人歸來而準(zhǔn)備殺豬宰羊。后常用來形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭。 撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。后來形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，不易看清真相。 六、教師小結(jié) 《木蘭詩》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。它敘事生動(dòng)，詳略得當(dāng)，情節(jié)曲折，語言優(yōu)美，千百年來流傳不衰。木蘭的英雄形象激勵(lì)著一代又一代的后人。 七、課堂鞏固 ，又是一個(gè)普通人。她 “ 奇 ” 在哪里呢？又怎見她 “ 普通 ” 呢？（結(jié)合板書回答） ，這首詩都敘 述了什么事？ （多媒體鏈接回板書） 。 八、課外拓展 《木蘭詩》與我國最早的敘事詩《孔雀東南飛》并稱為古代敘事詩雙璧。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié)。（鏈接多媒體展示） 九、布置作業(yè) 。 ，鍛煉語言的表達(dá)能力。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 ，極大地?cái)U(kuò)展了課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生濃 厚的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。 “ 讀 ”“ 說 ”“ 研討 ”“ 積累 ” ，一課時(shí)有些緊張，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代不夠深透，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意有所側(cè)重。
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