長春版語文七上第9課木蘭詩(2)-免費(fèi)閱讀
【正文】 （鏈接多媒體展示） 九、布置作業(yè) 。后來形容事物錯綜復(fù)雜，不易看清真相。） 明確：詩文略寫了戰(zhàn)爭場面正是反映了勞動人民對戰(zhàn)爭的否定，體現(xiàn)了他們對美好生活的向往和對和平生活的追求。這是全詩最為凝練的部分，音節(jié)鏗鏘，有唐律之風(fēng)。） 們以 “ 木蘭是一個 的人 ” 來評價花木蘭。 頂真： 軍書十二卷，卷卷有爺名。這種修辭是上下 文各有交錯省略而互相補(bǔ)充。 （ 6）第七自然段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。同學(xué)品評，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。中國郵政 2020年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。主人公花木蘭是一個凝聚了千年傳說情感豐富的巾幗英雄形象，甚至已成為一種文化。 ，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作探究的能力。 （學(xué)情分析：本文的故事極富傳奇色彩，幾乎家喻戶曉，語言具有民歌情味，學(xué)生有較濃的興趣。（放映演示課 件：木蘭像、木蘭祠、豫劇、京劇 ?? ） 簡介如下：自漢代起民間開始修建木蘭祠。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩》。（附朗讀建議，僅供教師參考） （ 1）第一、二自然段是情節(jié)的開端，可以讀得平 緩些。 。如：柳宗元《捕蛇者說》中 “ 叫囂乎東西，隳突乎南北 ” ，是到處叫嚷，到處騷擾。 壯士十年歸。（參照板書）引導(dǎo)同學(xué)分析木蘭形象。 那么如何確定詳略呢？根據(jù)中心（主題）確定詳略。這正是本詩的主題 五、質(zhì)疑 “ 質(zhì)疑 ” 可結(jié)合學(xué)生自由提問，教師再 把握補(bǔ)充。 六、教師小結(jié) 《木蘭詩》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。 ，鍛煉語言的表達(dá)能力。找同學(xué)講述《
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