長(zhǎng)春版語文七上第9課木蘭詩(2)(存儲(chǔ)版)
【正文】 孔雀東南飛》的情節(jié)。 撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。（可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的 “ 興，百姓苦；亡，百姓苦 ” 。而對(duì)十年戰(zhàn)爭(zhēng)生活是如何度過的卻不詳細(xì)交代。 （建議教師對(duì)這些修辭可根據(jù)時(shí)間彈性講解，也可結(jié)合修辭點(diǎn)一下民歌特色。）本文還運(yùn)用哪些修辭方法？ 復(fù)沓： “ 問女 ” 兩句， “ 女亦 ” 兩句。這是一種修辭方法，稱做 “ 互文 ” 。第 1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第 2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì)；第 3節(jié)再加快節(jié)奏 ，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。 。美國(guó)迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。是否有同學(xué)知道這是唱的哪位巾幗英雄??？ 好！今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。 。初中一年級(jí)學(xué)生要以 朗讀促鑒賞，體會(huì)主人公的精神境界并積累文言詞語。每年四月初八木蘭生日致祭。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩》獲得 了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國(guó)思家之 情，要讀得深沉些，至 “ 愿為 ” 兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。 三、整體感知 通過反復(fù)誦讀，讓同學(xué)們小組討論，疏通文義。又如：王昌齡《出塞》中 “ 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) ” ，即秦漢時(shí)明月，秦漢時(shí)關(guān)隘。歸來見天子，天子坐明堂。 當(dāng)戶紡織說明她 “ 勤勞 ” ；停機(jī)嘆息不是為自己的婚嫁又說明她 “ 淳樸善良 ” ；替父從軍，毅然抉擇更說明她 “ 剛毅 ” ； “ 木蘭不用尚書郎 ” ，可見其 “ 不慕榮華 ” ； “ 同行十二年，不知木蘭是女郎 ” ，足見其 “ 謹(jǐn)慎 ”“ 機(jī)智 ” 。處于主要
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