教科版科學(xué)四上100毫升水里能溶解多少克食鹽教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-19 22:45本頁面
【導(dǎo)讀】元“溶解”的第六課《常溫狀態(tài)下100毫升水能溶解多少克食鹽》。年級學(xué)生的教學(xué)，對原內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)和拓展，增加了學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)要求。并展開實(shí)驗(yàn)，同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識。本課是在學(xué)生加深了對溶解的認(rèn)識和理解上，已經(jīng)經(jīng)歷了“問題—假設(shè)---. 驗(yàn)證---證實(shí)”的科學(xué)探究活動過程的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。求，考慮到五、六年級的學(xué)生在智力和能力上已經(jīng)比四年級的學(xué)生提高了不少，操作的研究計(jì)劃并探究出精確的數(shù)值。學(xué)生而言都是很好的鍛煉。作與交流的意識。全班學(xué)生通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)食鹽不能在水里無限溶解。在最短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，得出精確數(shù)據(jù)。的鹽粒繼續(xù)攪拌還可以溶解，還可以繼續(xù)放鹽。驗(yàn)的成功，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
【正文】 是稱一份食鹽放一份，最后算總的放入食鹽量；有的先稱出一平匙鹽的重量，再計(jì)算放了多少平匙食鹽最后用克數(shù)乘以勺數(shù)得出一共放了多少克食鹽；還有的先稱出放鹽之前水和燒杯的重量，再稱出放鹽之后鹽水和燒杯的重量，兩者相減得到放入食鹽的重量等等，將難點(diǎn)變成了亮點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)上的匠心獨(dú)具。 教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)是十分細(xì)致到位的，在課堂教學(xué)中教師成了真正的引導(dǎo)者、組織者。首先是提出了恰當(dāng)?shù)膯栴}，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，比如怎 樣放鹽？ 什么時(shí)候停止放鹽，鹽加到后面為什么要少量的加？如果沒有完全溶解怎樣計(jì)算放入的食鹽量。其次是對實(shí)驗(yàn)操作的方法指導(dǎo)詳細(xì)，比如使用天平稱鹽時(shí)，在托盤里墊一張紙，保護(hù)托盤不受腐蝕，同時(shí)提問學(xué)生：這樣稱出的重量是什么和什么的重量？一個(gè)小小提示可見教師的指導(dǎo)的細(xì)致。再比如攪拌的方法，雖然原來學(xué)生學(xué)過，但葛老師在實(shí)驗(yàn)時(shí)不忘再次示范和提示學(xué)生，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣。正是教師這種細(xì)致的指導(dǎo)，保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。這樣的課可以說是一節(jié)真實(shí)有效的好課。 但在實(shí)際教學(xué)中也反映出一些問 題，缺少了預(yù)測這一環(huán)節(jié)。面對“ 100 毫升水能溶解多少克食鹽”這一問題的預(yù)測，是為大概念“水能溶解一些物質(zhì)，并且一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)”的理解做鋪墊的，少了這個(gè)鋪墊，后面教師的總結(jié)就會顯得很突兀。用英特爾未來教育的理念來評析，就是缺少了基本問題，只有單元問題和內(nèi)容問題。
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