教科版科學四上100毫升水里能溶解多少克食鹽教學設計-資料下載頁
2024-11-19 22:45本頁面
【導讀】元“溶解”的第六課《常溫狀態(tài)下100毫升水能溶解多少克食鹽》。年級學生的教學，對原內(nèi)容進行了改進和拓展，增加了學習的難度和學習要求。并展開實驗，同時獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。本課是在學生加深了對溶解的認識和理解上，已經(jīng)經(jīng)歷了“問題—假設---. 驗證---證實”的科學探究活動過程的基礎上來學習的。求，考慮到五、六年級的學生在智力和能力上已經(jīng)比四年級的學生提高了不少，操作的研究計劃并探究出精確的數(shù)值。學生而言都是很好的鍛煉。作與交流的意識。全班學生通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)食鹽不能在水里無限溶解。在最短時間內(nèi)完成實驗，得出精確數(shù)據(jù)。的鹽粒繼續(xù)攪拌還可以溶解，還可以繼續(xù)放鹽。驗的成功，使學生體驗到成功的快樂。
【正文】 是稱一份食鹽放一份，最后算總的放入食鹽量；有的先稱出一平匙鹽的重量，再計算放了多少平匙食鹽最后用克數(shù)乘以勺數(shù)得出一共放了多少克食鹽；還有的先稱出放鹽之前水和燒杯的重量，再稱出放鹽之后鹽水和燒杯的重量，兩者相減得到放入食鹽的重量等等，將難點變成了亮點，充分體現(xiàn)了教師設計上的匠心獨具。 教師對學生實驗操作的指導是十分細致到位的，在課堂教學中教師成了真正的引導者、組織者。首先是提出了恰當?shù)膯栴}，幫助學生完善實驗方案，比如怎 樣放鹽？ 什么時候停止放鹽，鹽加到后面為什么要少量的加？如果沒有完全溶解怎樣計算放入的食鹽量。其次是對實驗操作的方法指導詳細，比如使用天平稱鹽時，在托盤里墊一張紙，保護托盤不受腐蝕，同時提問學生：這樣稱出的重量是什么和什么的重量？一個小小提示可見教師的指導的細致。再比如攪拌的方法，雖然原來學生學過，但葛老師在實驗時不忘再次示范和提示學生，有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的科學習慣。正是教師這種細致的指導，保證了學生實驗的成功，使學生體驗到成功的快樂。這樣的課可以說是一節(jié)真實有效的好課。 但在實際教學中也反映出一些問 題，缺少了預測這一環(huán)節(jié)。面對“ 100 毫升水能溶解多少克食鹽”這一問題的預測，是為大概念“水能溶解一些物質(zhì)，并且一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)”的理解做鋪墊的，少了這個鋪墊，后面教師的總結就會顯得很突兀。用英特爾未來教育的理念來評析，就是缺少了基本問題，只有單元問題和內(nèi)容問題。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1