教科版科學四上一杯水能溶解多少食鹽-資料下載頁
2024-11-20 03:19本頁面
【導讀】單的探究性實驗過程。把一小勺鹽放入水中，攪拌后會怎樣？再加入一勺鹽，攪拌后會怎。這個方案中有哪些地方說得不夠具體、明確，需要修改和完善？為了節(jié)省時間取多少水比。究的欲望，學習更有目的性，也更有動力。到兩者的連接點，思維處于暫時短路狀態(tài)。路人，教師的提問無疑是最好的橋梁。果非常接近，即50毫升水大約能溶解11勺鹽。其中問題一是對前一課知識的遷移，學生通過上節(jié)。鹽繼續(xù)溶解，使前一節(jié)知識點得以擴展?？傊茖W探究活動是從問題開始的。教師是否能把握提問的契
【正文】 主題的小問題來激起學生的好奇心，給學生指明思考的方向，使學生能始終參與到探究活動的全過程。如在本課的教學即將結束時，我提出了這樣兩個問題：怎樣使杯中沒溶解的鹽繼續(xù)溶解 ？如何把溶解在水中的鹽再分離出來。其中問題一是對前一課知識的遷移，學生通過上節(jié)課的學習，能夠想到給水加溫或者再放入一些水的辦法使沒能溶解的鹽繼續(xù)溶解，使前一節(jié)知識點得以擴展。而后一題又是下一節(jié)課教學要探討的內容。給學生留有一定的懸念和思維的空間，激發(fā)學生在課下繼續(xù)探究的熱情，同時也為下節(jié)課教學做好了鋪墊。 總之， 科學探究活動是從問題開始的。 教師是否能把握提問的契機，提出 適合學生探究并能激發(fā)學生探究欲望的問題 使 使科學探究活 動成為一個有血有肉的肌體，是教學成敗的關鍵 。 對待課堂提問，教師心中要有學生、有目標、有策 略。只有心中有學生，才能創(chuàng)設學生主動參與學習的良好氛圍，激發(fā)學生主動學習的動力；只有心中有目標，才能“粗中有細”，突出重點，突破難點；只有心中有策略，才能“長袖善舞”，切實提高課堂教學效率，進而提高教學質量。 另外，問題的難度要適宜，太深太淺都不利于學生的學習。問題應提在學生已有知識發(fā)展的“最近區(qū)域”。且提問的難度隨著教學的逐步深入作適當的調整。 “路漫漫其修遠，吾將上下而求索?！彪m然提高課堂提問的有效性是一個很大的教育課題，但我必將以我的實踐不斷地去實踐、探索和完善。 2020 年 10 月
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