湘教版美術(shù)四上花手帕說課稿-資料下載頁
2024-11-19 22:09本頁面
【導(dǎo)讀】我說課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第七冊第2課《花手帕》。天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教。學(xué)過程、五說課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕。學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作，和理解印染工藝的美感、功用和社會(huì)人文價(jià)值。“從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂求知”為目標(biāo)，彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。
【正文】 彩要注意深淺的搭配； b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制 ，浸的時(shí)間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。 （三）、觀察分析 欣賞課件里紙手帕作品 (優(yōu)劣對(duì)比 )。提問：你喜歡哪塊紙手帕 ? 為什么 ? （四）、自主表現(xiàn) 學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。 教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提請(qǐng)注意，浸染得好的叫學(xué)生適可而止。 （五）、評(píng)析交流 將學(xué)生作品張貼展示。 提問： 1）你最喜歡哪一塊 ?說說喜歡的理由 ? 2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的 ? 總結(jié)：靈巧的手加會(huì)創(chuàng)新的腦，平凡也能幻化出神奇。 五、課后反思 這節(jié)課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準(zhǔn)備前期可以說我是花了很多心思來嘗試各種紙材的折疊染色效果，因?yàn)楫?dāng)我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊始磿?huì)變暗?。欢櫦y紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)后。我就想用餐巾紙是不是會(huì)更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能自行反復(fù)嘗試。在染制了范品之后，我就覺得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業(yè)的效果也是很不錯(cuò)的。學(xué)生 在展開紙手帕發(fā)現(xiàn)美麗得出乎他們意外時(shí)，我看見他們是異常興奮的，在我總結(jié)全課話說到一半 “我們只要有一雙靈巧的手，一個(gè)善于創(chuàng)新的腦 ……” 一個(gè)學(xué)生在下面脫口而出 “我們就能將平凡幻化為神奇！ ”。學(xué)習(xí)的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵(lì)。
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