蘇教版科學(xué)五下認(rèn)識常見巖石教案ab案-資料下載頁
2025-11-10 21:36本頁面
【導(dǎo)讀】本課是“巖石與礦物”單元的第1課。本課旨在通過運(yùn)用多種方法認(rèn)識一些。系，愿意保護(hù)巖石的目標(biāo)。多關(guān)于巖石的知識，這些都將成為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一步觀察巖石，并把自己的觀察結(jié)果記錄下來。實際和學(xué)生實際充實教材。三是遵循開放性原則，整個教學(xué)過程不應(yīng)局限在一節(jié)。開展制作巖石標(biāo)本和巖石手抄報等活動，使科學(xué)學(xué)習(xí)得到更有意義的延伸。為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料。石標(biāo)本）、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等及有關(guān)多媒體課件。的認(rèn)識過程提供有力的保障，希望學(xué)生在活動中能得到多方位的發(fā)展。2師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”。3學(xué)生當(dāng)“小小巖石鑒定家”，找出哪些是巖石并簡單說出理由。7學(xué)生嘗試再次分類。
【正文】 有興趣繼續(xù)研究它們呢？還可以探討些什么問題呢？ 2 將學(xué)生的問題寫到黑板上，并進(jìn)行梳理。 3 學(xué)生自主選 擇研究專題展開課外的探究活動。 【評析】在本環(huán)節(jié)中，教師一方面注意了不把下課鈴聲作為教學(xué)的終點，而是以開放的觀念和心態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)展開課外的探究活動；另一方面能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇課外的研究專題，從而使學(xué)生感受到師生之間的平等。 教學(xué)片斷賞析 “ 討論觀察巖石標(biāo)本的方法 ” 教學(xué)片斷 師： 假若你是一位地質(zhì)學(xué)家，你在一次考察中，發(fā)現(xiàn)了一些你原來不認(rèn)識的巖石，然后你把它們帶到工作室，你打算怎么做呢？ 生： 我用榔頭敲破巖石，看看里面有什么。因為我在電視上看到有人在石頭里發(fā)現(xiàn)寶物的。 生： 我可以把兩塊巖 石相互摩擦，看看是不是會產(chǎn)生火花。 生： 我要仔細(xì)看看這些巖石是什么顏色、什么花紋、什么形狀的。 生： 我把它們放到火中燒一燒，看看是否會被燒壞。 生： 我用兩塊巖石互相敲打，看誰先破碎。 生： 我用手摸摸巖石，感覺一下是光的還是毛的。 生： 我把它們砸在地上，看哪個更硬。 師： 想得真好！為了測試它們的硬度，我們是否還有其他更科學(xué)的做法？ 生： 用刀在上面刻，看哪個刻得深！ 師： 不錯，我們可以借助一些工具，比如鑰匙和小刀來刻或劃，依據(jù)劃痕的深淺來確定巖石的硬度。 生： 我去查閱資料，看看有沒有這方面的資 料。 生： 我可以把它放在水中，看看哪個更漂亮。 師： 嗯，你是想把它做裝飾品吧！ 生： 我把它放在水中看看它是否會浮。我曾經(jīng)看到有的石頭會浮。 生： 把這些巖石放在污水里面，看看會不會腐蝕。 師： 老師真佩服你，你還想到了巖石是否有被腐蝕性，真是個細(xì)致入微、有創(chuàng)見的小地質(zhì)學(xué)家！不過，一般的污水效果還不明顯，有沒有腐蝕性更強(qiáng)的呢？ 生： 硫酸！ 師： 對了，但是硫酸、鹽酸都具有非常強(qiáng)的腐蝕性，使用時要注意安全。有沒有誰聽說過有關(guān)它們的故事？ （生回憶講述，師強(qiáng)調(diào)使用稀鹽酸的注意點） 【片斷評析】首先，教師努 力營造了一個讓學(xué)生積極主動參與，并樂于、敢于表達(dá)自己所知、所想、所 能的民主氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞 “ 地質(zhì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了不認(rèn)識的巖石會怎么做 ” 展開討論，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自由表述，各抒己見。其次，教師還注意對學(xué)生的發(fā)言不作過多的評判，而是多給鼓勵，重在啟發(fā)，讓學(xué)生消除顧慮，大膽發(fā)言，從而使學(xué)生的潛能得以充分挖掘，學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，創(chuàng)新的火花也時有迸射。 教學(xué)手記 對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，日常的生活經(jīng)驗是一種極具價值的資源，他們對知識的建構(gòu)，就是建立在他們所擁有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。學(xué)生不會也不可能在一無所知的基礎(chǔ)上生成認(rèn)識 。因此，我們的科學(xué)教育僅僅依靠告訴學(xué)生一些什么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生一起分享他們已有的認(rèn)識與經(jīng)驗，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的經(jīng)驗以用來建構(gòu)新知。 本課教學(xué)在這方面是成功的。首先，我們通過讓學(xué)生說說對巖石已經(jīng)知道些什么，應(yīng)該如何展開對巖石的研究等等，讓學(xué)生分享了他們的已知；然后，我們通過組織學(xué)生展開觀察、分類和課外的研究，促使他們積累了更多的有關(guān)巖石的經(jīng)驗。在本課的教學(xué)中，學(xué)生之所以有收獲，并感到快樂，是因為他們都獲得了成功，體驗到了自身經(jīng)驗的價值。 值得注意的是，在課堂教學(xué)中，一個 能說出所謂正確答案的學(xué)生，恐怕并沒有真正理解研究的問題，相反，不正確的答案卻也許并不像看上去那樣 “ 失之千里 ” 。正如上面片斷中所提到的，有一位學(xué)生提出了把巖石放在污水里看會不會受到腐蝕，這想法看似毫無意義，實則不然，它揭示了學(xué)生的思維過程，有益于幫助教師充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界。 “ 硫酸 ” 這一答案，看似是教師啟發(fā)出來的，其實，它仍是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。 （王繼偉徐菊）
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