魯教版語(yǔ)文八下我的第一本書(shū)-資料下載頁(yè)
2024-11-19 20:32本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】漢的一篇散文，一篇他回憶童年生活的散文——《我的第一本書(shū)》（生齊說(shuō)）。牛漢先生在課文第1節(jié)中?？墒沁@一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的一組畫(huà)，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。（生默讀課文，師巡視。生1：第一件事是寫(xiě)作者小時(shí)候看他父親的書(shū)。生2：第二件事是他的父親發(fā)現(xiàn)他把書(shū)裁成兩半，一半送給了沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)的朋友。生3：第三件事是他的父親讓他把那半截書(shū)從喬元貞那里要回來(lái)，然后裝訂成兩本完好的書(shū)。小狗也立即叫幾聲。生6：“我”教大狗小狗背書(shū)。樣說(shuō)明父親對(duì)“我”學(xué)業(yè)的關(guān)心。生10：因?yàn)楦赣H對(duì)“我”的做法已經(jīng)默許，不再追究。
【正文】 的開(kāi)頭，有很厚實(shí)的課文品讀，有很有力的收束。 首先談?wù)劷虒W(xué)線索。 什么是教學(xué)線索？教學(xué)線索是貫穿全篇文章教學(xué)的某一種內(nèi)容。在閱讀課教學(xué)中，線索是貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的某一個(gè)動(dòng)作、某一句話(huà)或某一個(gè)關(guān)鍵詞。這節(jié)課的教學(xué)線索就是課文第 1節(jié)中的一句話(huà)： “可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的一組畫(huà)，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。 ”全課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有它的身影。這是一種很高妙的利用課文本身的內(nèi)容形成課堂教學(xué)線索的構(gòu)思手法。難能可貴的是，教者居然發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好句子，然后讓它牽動(dòng)著全文的品讀欣賞，讓人贊嘆。 下面欣賞 “鳳頭 ”——文意把握。 文意把握 就是對(duì)文章意思的把握，對(duì)文章內(nèi)容的理解。這節(jié)課幾次的品析都用的是這一句話(huà)里的關(guān)鍵詞，如教學(xué)活動(dòng)一中的 “難以忘懷 ”，教學(xué)活動(dòng)二中的 “父與子 ”，教學(xué)活動(dòng)三中的 “很難笑起來(lái) ”。三個(gè)關(guān)鍵詞都在這一個(gè)句子中。如第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： “請(qǐng)快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了哪些難以忘懷的人和事。 ”這是一個(gè)主問(wèn)題，既是對(duì)文意概括的訓(xùn)練，也是對(duì)文意理解的訓(xùn)練，同時(shí)又是對(duì)全文內(nèi)容整體理解的把握。 “難以忘懷 ”統(tǒng)領(lǐng)全文里的人和事。這一問(wèn)將文章所有內(nèi)容都拎起來(lái)了，這是對(duì)整個(gè)教學(xué)一個(gè)厚重的鋪墊，因?yàn)樽钇恋慕虒W(xué)過(guò)程還在后面。任何課文教學(xué) 必須想方設(shè)法地用各種形式和手段來(lái)證明你的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的是文意把握，然后再開(kāi)始第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一開(kāi)始就進(jìn)入片段，肯定不是好的做法，同樣也沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用 “難以忘懷 ”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)文章主要內(nèi)容，這是文意把握的一種方法。 再來(lái)欣賞 “豬肚 ”——切入品讀。 什么是切入？在閱讀教學(xué)里，課文教學(xué)進(jìn)行了鋪墊 ——文意把握后，要尋找一個(gè)最重要的地方，一個(gè)最厚實(shí)的地方，一個(gè)最美的地方去進(jìn)行閱讀欣賞，少在外圍兜圈子，要靈活地切入到最重要、最厚實(shí)、最優(yōu)美或最有難度的地方。切入往往與選點(diǎn)聯(lián)系在一起，因此，這樣的構(gòu)思又可 以叫選點(diǎn)切入。這節(jié)課教學(xué)中的活動(dòng)二就是采用切入的方法。在文意把握后，教師自然地從父子親情角度，引導(dǎo)學(xué)生切入到文章第 8節(jié)的學(xué)習(xí)品讀。 切入之后，教師在具體品讀過(guò)程中采用概說(shuō) ——朗讀 ——欣賞的方式。如在品讀父子親情這一環(huán)節(jié)， “父親哪些方面讓我們感動(dòng) ”就是概說(shuō)；讓學(xué)生分角色朗讀父子之間的三問(wèn)三答就是朗讀體味；品讀父親讓人感動(dòng)時(shí)，可滲透在字里行間，如體味 “愁苦 ”一詞的意蘊(yùn)，品讀第 8節(jié)中 “課本 ”前的修飾語(yǔ) …… 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在概說(shuō) ——朗讀 ——欣賞中進(jìn)行語(yǔ)段欣賞，加上教師的適 時(shí)小結(jié)，整個(gè)品讀過(guò)程做得很規(guī)范，很有條理。沒(méi)有那種虛浮在課文表面的做法，如 “談一談你的童年和作者的童年有不同嗎？ ”“你要和作者比一比童年嗎？ ”實(shí)錄所呈現(xiàn)的是真正的品讀教學(xué)，而不是玩弄花樣、浮在課文表面的具有濃郁通俗手法的教學(xué)。 最后，欣賞 “豹尾 ”——探求主旨。 為什么說(shuō)這個(gè)課的結(jié)尾是 “豹尾 ”呢？這個(gè)尾巴的力量在于文獻(xiàn)的力量，而不僅在于教師的語(yǔ)言。在課文的收束部分，教師指導(dǎo)學(xué)生有這樣一句話(huà)： “散文貴在有 ?我 ?。讀散文最關(guān)鍵的是讀出作者最想說(shuō)的那句話(huà)。 ”很漂亮的指向、啟發(fā)。于是就引出了對(duì) “人不能 忘本 ”的品讀。 我們認(rèn)為，到這兒就結(jié)束了。但教師又后敘了一筆：作者為什么要寫(xiě)苦難呢？這一筆更濃郁，更漂亮！ 這個(gè)收束很有力，很有哲理，很有文學(xué)的味道，同時(shí)也是極好地表現(xiàn)了課文氛圍的一句話(huà)。 應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)課在備課方面是很?chē)?yán)整的，是花了很多心思的，從各個(gè)方面進(jìn)行了比較周密的考慮。
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