魯教版語(yǔ)文八下我的第一本書(參考版)
2024-11-23 20:32本頁(yè)面
【正文】 應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)課在備課方面是很嚴(yán)整的，是花了很多心思的，從各個(gè)方面進(jìn)行了比較周密的考慮。 我們認(rèn)為，到這兒就結(jié)束了。 ”很漂亮的指向、啟發(fā)。在課文的收束部分，教師指導(dǎo)學(xué)生有這樣一句話： “散文貴在有 ?我 ?。 最后，欣賞 “豹尾 ”——探求主旨。如在品讀父子親情這一環(huán)節(jié)， “父親哪些方面讓我們感動(dòng) ”就是概說(shuō)；讓學(xué)生分角色朗讀父子之間的三問(wèn)三答就是朗讀體味；品讀父親讓人感動(dòng)時(shí)，可滲透在字里行間，如體味 “愁苦 ”一詞的意蘊(yùn)，品讀第 8節(jié)中 “課本 ”前的修飾語(yǔ) …… 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在概說(shuō) ——朗讀 ——欣賞中進(jìn)行語(yǔ)段欣賞，加上教師的適 時(shí)小結(jié)，整個(gè)品讀過(guò)程做得很規(guī)范，很有條理。在文意把握后，教師自然地從父子親情角度，引導(dǎo)學(xué)生切入到文章第 8節(jié)的學(xué)習(xí)品讀。切入往往與選點(diǎn)聯(lián)系在一起，因此，這樣的構(gòu)思又可 以叫選點(diǎn)切入。 再來(lái)欣賞 “豬肚 ”——切入品讀。一開始就進(jìn)入片段，肯定不是好的做法，同樣也沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一問(wèn)將文章所有內(nèi)容都拎起來(lái)了，這是對(duì)整個(gè)教學(xué)一個(gè)厚重的鋪墊，因?yàn)樽钇恋慕虒W(xué)過(guò)程還在后面。 ”這是一個(gè)主問(wèn)題，既是對(duì)文意概括的訓(xùn)練，也是對(duì)文意理解的訓(xùn)練，同時(shí)又是對(duì)全文內(nèi)容整體理解的把握。三個(gè)關(guān)鍵詞都在這一個(gè)句子中。 文意把握 就是對(duì)文章意思的把握，對(duì)文章內(nèi)容的理解。難能可貴的是，教者居然發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好句子，然后讓它牽動(dòng)著全文的品讀欣賞，讓人贊嘆。 ”全課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有它的身影。在閱讀課教學(xué)中，線索是貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的某一個(gè)動(dòng)作、某一句話或某一個(gè)關(guān)鍵詞。 首先談?wù)劷虒W(xué)線索。如果用兩個(gè)字來(lái)概括這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，那就是 “嚴(yán)整 ”。 （下課。我之所以寫苦難，絕不是為了咀嚼痛苦，只是讓人們清醒地從苦難中走出來(lái)。不要因?yàn)闂l件境遇的變化而失去自己的立人之基， 做人之本。 師：綜合同學(xué)們的發(fā)言，我們認(rèn)為， “人不能忘本 ”就是不能忘記自己的苦難經(jīng)歷、自己做人的根本、自己人性中最美好的品質(zhì)。因此不管到何時(shí)，都不能忘記父親的教導(dǎo)。從 “枉讀 ”和 “枉寫 ”兩個(gè)詞，可看出 “我 ”對(duì)父親的崇敬。 師：對(duì)作者來(lái)說(shuō)，這些溫情中最不能忘記的是哪一種情感？請(qǐng)聯(lián)系 “人不能忘本 ”的前一句話談?wù)?。接著說(shuō)。 師：如果人忘記苦難會(huì)怎樣呢？ 生 2：就會(huì)停滯不前，就會(huì)不珍惜擁有。你能說(shuō)說(shuō) “最初的最有價(jià)值的奠基性的東西 ”是什么嗎？ 生 1：我不太清楚。 “人不能忘本 ”，指不能忘掉人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。 （生齊讀最后一節(jié)。讀散文 最關(guān)鍵的是讀出作者最想說(shuō)的那句話。 師：因此，真正讓作者一生難以忘懷的應(yīng)該是第一本書中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活，以及在那荒寒背景下特別可貴的人間溫情。 師：是啊，就是令人忍俊不禁的第 12節(jié)，我們也不難體會(huì)到 “四個(gè)年級(jí)十幾名學(xué)生在同一教室上課 ”的心酸和難過(guò)。 生 6：第 10節(jié)介紹老師 “弄不成 ”得名的由來(lái)，可看出當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的落后，而且作為學(xué)生的 “我 ”面對(duì)自己的新書，竟然要攔腰裁斷，這樣的描寫，讓人很難笑起來(lái)。 ”這一外貌描寫好像突出喬海被生活的重?fù)?dān)壓得已無(wú)力幫助兒子讀書，更何況他兩三年才能回家一次。 生 5：我不贊同剛才同學(xué)的回答。這怎能讓作者笑得起來(lái)？那么，導(dǎo)致元貞失學(xué)的原因是什么？ 生 4：我感覺(jué)元貞失學(xué)與家長(zhǎng)有關(guān)。特別是喬元貞本來(lái)和 “我 ”一樣勤奮好學(xué)成績(jī)優(yōu)異，連父親都夸 “元貞比你有出息 ”，最后卻窮困潦倒一生，這樣的結(jié)局讓人
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