我的第一本書(參考版)
2024-11-04 23:00本頁面
【正文】 板書設(shè)計： 我的第一本書牛漢“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”—— 父子之情我的第一本書 同學(xué)、朋友 人與狗的情趣——人間的溫情。人不能忘本。1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? 3．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點(diǎn)句子的深刻含義。深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。作者在敘述自己的考試名次，以及“弄不成”一些事件時，語言充滿風(fēng)趣和幽默，寓有情趣，讓人忍俊不禁。通過“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，前呼后應(yīng)，感情真摯。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。這些都是作者在那個特定年代真切地感受和體驗(yàn)，有著獨(dú)特的感悟和思考。d、同學(xué)之間互相補(bǔ)充、評議。b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。揮之不去：三 自讀課文，自主探究1．五分鐘內(nèi)默讀課文，復(fù)述“第一本書”的故事。磨磨蹭蹭：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動作遲緩?！昂逄么笮Α敝饕稳菰谀骋皇覂?nèi)場所里的人同時發(fā)出笑聲，如“我們班在慶元旦文藝匯演時，班里的調(diào)皮大王的單口相聲逗得大家哄堂大笑”；“哄然大笑”沒有在某一室內(nèi)場所這個限制，如“在小巷里一條小狗的精彩表演讓行人們哄然大笑”。調(diào)教：一是指調(diào)理教導(dǎo)（多指幼童）；二是指照料訓(xùn)練（牲畜等）忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。知書識禮：有知識，懂禮貌?？喑和纯唷Ｆ鄳K：凄涼悲慘。溫厚：溫和寬厚。ng 里弄 h242。 磨面 h232。ng橫行 弄 n242。二檢查預(yù)習(xí)：迢迢 晾曬 摻和 馬鬃 淚水盈眶 哄堂大笑 挎著 磨蹭 翻來覆去 調(diào)教 凄慘 脊背 枉讀【多音字】 hōng 哄哄聲磨 m243。凱勒）想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，更多是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。三 教學(xué)難點(diǎn)在閱讀中聯(lián)系上下文，體會重點(diǎn)語句的含義以及體會第一本書的深刻含義。情感態(tài)度與價值12．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會思考人生?！h《論苦難》師：請同學(xué)們帶著這樣的理解，大聲地朗讀最后一節(jié)。對于這一問題，詩人牛漢有他獨(dú)特的感悟：（生齊讀）（投影）要讓我談苦難太容易了，我的作品里都有，血淚、憤怒、控訴……我多么希望每一個人都活得完美，沒有悲痛，沒有災(zāi)難。要珍惜生活，珍惜自己所擁有。師：“我”的第一本書其實(shí)又是父親對“我”的人生第一課。師：何以見得？生4：因?yàn)閺奈恼驴矗龑?dǎo)“我”走上讀書和寫詩道路的正是父親，“我”的人生道路與父親的諄諄教誨是分不開的。生4：“枉”有“白白地”的意思。生3：作者也在告誡人們不要忘記童年故鄉(xiāng)的一切，尤其是那苦難條件下的人間溫情。師：你很聰明，說得好。師：誰來幫助他？生2：根據(jù)剛才的分析，我感覺作者在提醒人們不要忘記過去的苦難。師：你的語言很精練。）生1：這一句運(yùn)用雙關(guān)，“本”不僅指“我”的小學(xué)一年級國語課本，也指“我”接受的人生第一課?！蹦敲?，作者在文中最想說的那句話是什么呢？生（齊說）：人不能忘本！師：說得好！請齊讀課文最后一節(jié)，聯(lián)系全文，說說你對“人不能忘本”的理解。五、探求主旨師：記得有人這樣說：“散文貴在有?我?。師：總結(jié)剛才同學(xué)的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)，正是生活的艱辛、學(xué)習(xí)條件的落后和三個好友的不同人生結(jié)局，讓作者回憶起童年生活“很難笑起來”。生7：受剛才同學(xué)的提醒，我感覺寫父親連夜在“昏黃的油燈下”補(bǔ)書，也可看出當(dāng)時生活條件的艱苦。師：你分析得很深刻！個人的不幸是時代苦難的結(jié)果。因?yàn)榈?節(jié)在介紹喬元貞父親時，特別寫道：“臉又黑又皺，脊背弓得像個?馱燈獅子?。第6節(jié)寫喬元貞的父親也是一名小學(xué)教師，但他卻不像“我”的父親那樣關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，對元貞的失學(xué)負(fù)有責(zé)任。師：一對友情深厚的童年好友，一對智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴，其人生結(jié)局卻迥然不同。?” 生3：閱讀第13節(jié)，我感覺三個同齡人一起讀書，但后來命運(yùn)卻迥然不同。生2：文章第7節(jié)寫喬元貞的媽媽不讓他讀書一事讓人很難笑起來。）師：同學(xué)們剛才討論得很熱烈，下面進(jìn)行交流。下面，我們進(jìn)行第三個閱讀活動：（投影）請同學(xué)們再讀課文，體會作者為什么“很難笑起來”。父親通過言傳身教，對兒子裁書的做法由默許到支持。（生動情地朗讀。師：讀出其中的味道了。師：這樣做想表達(dá)什么情感？生26：應(yīng)該是反復(fù)手法吧。提醒一點(diǎn)，請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵觥罢n本”或“書”前的修飾語，品味一下其中的情感。師：說得真好！如果說第4節(jié)是父親“語言”上的理解，那么第8節(jié)則是父親“行動”上的支持。師：說明父
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