蘇教版五年級下冊月光啟蒙教學反思-資料下載頁
2024-11-19 20:01本頁面
【導讀】學會本課9個生字新詞，啟蒙”作課題的深刻含義。感受民歌童謠的一些特點。感悟母親對孩子的愛及作者對母親的深深感激和懷。初步學用“通感”和“拈連”修辭手法。礎(chǔ)知識的掌握情況，尤其是學困生識、寫、讀的情況。體把握文本的能力。作學習能力的培養(yǎng)，關(guān)注學習作者的表達方法，并及時做出評價。，使教學更有針對性、實效性。芬芳的空氣；去吧，去打開大自然綠色的課本。對，它最早就指一種寄生的藤本植物，依附在別的植物上，所以“蒙”有遮蓋的意思。那你想想，“啟蒙”連起來該怎么講？“落”“混”兩個多音字的讀音。組織學生把生字書寫正確、規(guī)范。詞語，檢查學生掌握情況。說謎語總結(jié)全文，點明母親就是我的啟蒙老師。抓住重點語句，通過朗讀，品語言，談感受，悟真情。
【正文】 三 、我會讀課文。 1．自由朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 四、我會思考 課文為什么以 “ 月光啟蒙 ”呢？ _________________________________________________________________ 教后反思： 成功之處： 我讀了 遍；我能夠做到： 正確 流利 和諧共振 語文是一首流動的詩。孫友田是一 位知名的當代詩人，我們學過他寫的一首詩《去打開大自然綠色的課本》。他的詩歌充滿了詩情畫意，充滿了奇特的想象。在教學《月光啟蒙》中，我和學生們抓住重點段落 —— 文章的第 2 小節(jié)細細品味過后，為了加深印象，我安排學生有感情朗讀這一段， 我以詩歌的形式出示。 孩子們悠揚的讀書聲和著緩緩的音樂，教室里立即飄滿了孩子們那芳香的音韻。 ， 留有余地 。 教學《月光啟蒙》，我打破了作者敘述的順序，緊緊抓住第二自然段，引導學生體會母親的歌聲帶來怎樣的感受？圍繞 “ 母親的歌聲 ” 展開，既能涉及人物的分析、主題理解，同時也大大省去 了教師的串講，使學生有充分時間，成為學習的主人。通過這次教學，我深深明白：教師必須要深入鉆研教材，才能找準新的突破口，對課文進行再創(chuàng)造，提高課堂效率。 留出空白，讓學生滿懷興趣地馳騁自己的思維。 適當?shù)牧舭?，給了學生自主學習的空間，增添了課堂的生機，增多了師生心靈碰撞的結(jié)合點，甚至會給教師帶來發(fā)揮的靈感。適當?shù)牧舭?，留給學生細心品味、合作探索的時間，讓他們積極實踐、探究。 不足之處 ： ，不夠簡單。所以教學中一方面可能會顯得有些零散，而對重難點引導不充分；另一方面，造成了課堂的緊 張局面，進而引發(fā)引導的不到位。 。在教學中，我總是著意把學生往我預(yù)設(shè)的答案上靠攏，力圖學生能答出預(yù)定的 “ 標準答案 ” ，而將學生所回答的一些富有個性、生動的解答于不顧或破壞其完整性而將其分裂為 “ 標準 ” 的框框條條，局限了學生的思維。 教學建議： 《月光啟蒙》選自蘇教版國標本五年級下冊，是當代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。讓語文課從單頻 走向共振。語文課不僅僅是知識的積累、能 力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重文本背后情感的開掘、體味和涵詠。語言與情感從來就是相互依存、密不可分的。在與文本對話的過程中應(yīng)把握文本情感的紐帶，引導學生入情、悟情，去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會語言文字之美，人物情感之美，文章意境之美，實現(xiàn)語言與情感的同構(gòu)共存。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1