蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)反思(文件)
【正文】 ，輕聲自由讀。 ，練筆補(bǔ)白。 此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他到底有什么話想對(duì)母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白地方。 《母愛三部曲》和網(wǎng)上閱讀《瘋娘》 ，寫下來讀給她聽聽，相信你一定能看到她美麗的微笑。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫兩個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。 （ 3）我通過查工具書理解的詞語有： 三 、我會(huì)讀課文。孫友田是一 位知名的當(dāng)代詩人，我們學(xué)過他寫的一首詩《去打開大自然綠色的課本》。 ， 留有余地 。 適當(dāng)?shù)牧舭祝o了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增添了課堂的生機(jī)，增多了師生心靈碰撞的結(jié)合點(diǎn)，甚至?xí)o教師帶來發(fā)揮的靈感。 。讓語文課從單頻 走向共振。 。語言與情感從來就是相互依存、密不可分的。 教學(xué)建議： 《月光啟蒙》選自蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。 不足之處 ： ，不夠簡(jiǎn)單。通過這次教學(xué)，我深深明白：教師必須要深入鉆研教材，才能找準(zhǔn)新的突破口，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，提高課堂效率。在教學(xué)《月光啟蒙》中，我和學(xué)生們抓住重點(diǎn)段落 —— 文章的第 2 小節(jié)細(xì)細(xì)品味過后，為了加深印象，我安排學(xué)生有感情朗讀這一段， 我以詩歌的形式出示。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 籬笆 時(shí)辰 洗澡 鳳凰 割荊草 篩大米 坐花轎 紅帳子 （ 1）讀準(zhǔn) 上面 的詞語。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。 交流練筆內(nèi)容。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。 母親，感謝您給了我人生最初的啟蒙?? 環(huán)節(jié)三、回歸整體 —— 積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （六） 再品課題，練筆補(bǔ)白。 ：母親用 把 ，伴著月光給了我， 。 在交流中，小結(jié)童謠的特點(diǎn)：風(fēng)趣、明快、幽默，押韻、瑯瑯上口 學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀童謠（可以配上動(dòng)作） ：母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 ：母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 讀到這兒，你覺得母親用歌謠還把 _______________，伴著月光給了我。讀一讀，現(xiàn)在，作者明白了什 么？ ： 抓住重點(diǎn)語句，通過朗讀，品語言，談感受，悟真情。 仿寫拈連句，出示： 魯迅把一個(gè) “ 早 ” 字刻在 ，也刻在 。原來，母親在唱這些歌謠的時(shí)候，還包含著濃濃的愛，暖暖的情啊！
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