蘇教版五年級(jí)下冊(cè)月光啟蒙教學(xué)反思(更新版)
【正文】 母親的歌聲為什么會(huì)是香的呢？你讀出了什么？ （７）小結(jié)：在苦難的日子里，能對(duì)未來始終充滿熱情、懷有向往，這對(duì)一個(gè)人來說，是多么重要的精神底子啊！這芳 香的音韻不僅香在院子里，也“香”在我的心里。齊讀。僅僅是因?yàn)榫吧拿绬幔? ：母親給我吟唱的又是什么呢？ （出示：兩段歌謠）我們也來讀一讀這兩首歌謠。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 。 詞語 ，檢查學(xué)生掌握情況。）齊 讀課題。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備 ： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。感受民歌童謠的一些特點(diǎn)。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 能正確、流利地朗讀課文， 有感情地朗讀課文 。 感悟母親對(duì)孩子的愛及作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。 4． 在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。那你想想，“啟蒙”連起來該怎么講？（打開，使原來遮蓋的東西看得見。 （ 3）學(xué)生練習(xí)自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。 “混沌”把它放到句子里去讀一讀，“豁然開朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程，就叫“啟蒙”。環(huán)節(jié)二、部分理解 —— 精讀感悟，重點(diǎn)突破 （三）誦讀美景，感悟月夜，體會(huì)美妙 導(dǎo)語 ：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解 —— 精讀感悟，重點(diǎn)突破 （四）讀歌謠，學(xué)歌謠，悟“啟蒙” 。評(píng)：對(duì)，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。 （５）回過去齊讀：她用甜甜的嗓音??。 ：母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 學(xué)生交流感悟，感情朗讀。 指導(dǎo)學(xué)生分角色體驗(yàn)朗讀。 出示原文： 母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。 板書設(shè)計(jì)： 唱歌謠 19 月光啟蒙 講故事 感謝母親， 唱童謠 贊美母親！ 說謎語 附：表 1《 月光啟蒙 》預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。 1．自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。 教學(xué)《月光啟蒙》，我打破了作者敘述的順序，緊緊抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的歌聲帶來怎樣的感受？圍繞 “ 母親的歌聲 ” 展開，既能涉及人物的分析、主題理解，同時(shí)也大大省去 了教師的串講，使學(xué)生有充分時(shí)間，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我總是著意把學(xué)生往我預(yù)設(shè)的答案上靠攏，力圖學(xué)生能答出預(yù)定的 “ 標(biāo)準(zhǔn)答案 ” ，而將學(xué)生所回答的一些富有個(gè)性、生動(dòng)的解答于不顧或破壞其完整性而將其分裂為 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 的框框條條，局限了學(xué)生的思
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