【正文】 孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。 三、品味童謠，理解啟蒙 教者過渡談話： 正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙了“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。 ⑷重點讀悟之四： 過渡提示： 童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。 ②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？ ③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？ （體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美） ④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！ ⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘 心刻骨？因此，他說 —— （引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。（學(xué)生自由讀課文） 交流“碰撞”，讀出夏夜之“美” 1）引導(dǎo)總體把握 （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機評點歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀） 2）啟發(fā)重點品讀 （根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交 流） 教學(xué)過程預(yù)設(shè)： ⑴重點讀悟之一： 出示： 暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。） ⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 指導(dǎo)朗讀。 十一、布置作業(yè) 寫好生字，記住生字新詞。 指導(dǎo)朗讀?！?/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。 細節(jié) 4： 一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去?！? 【學(xué)習(xí)方法】 抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。 在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊 三、初讀感受 初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。 —— 愛 愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。 揣摩細節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。 教學(xué)難點 ： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是 —— 愛如茉莉。下面就請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫的是寫媽媽病中事情？（ 6－ 17 小節(jié)） 五、小組交流 請同學(xué)們選擇一個最感動你的細節(jié)，讀給你的同伴聽。 【學(xué)習(xí)方法】 抓住“奔”，想象畫面。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。 【主要問題】 師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？ 師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？ 師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？ 【小結(jié)】 師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用 心感受這份茉莉般的愛。 九、玩味標(biāo)點 出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□ 如果讓你給這句話加上標(biāo)點，你會怎么加？說出你的理由。 生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發(fā)出屢屢幽香。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。 教與學(xué)的策略分析與分析 ： 以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境 —— 夏夜之美、啟蒙事件 —— 童謠之美這兩個板塊來展開教學(xué)；同時，由于“學(xué)生對語文材料的反應(yīng) 又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮?！? “月光啟蒙”就是 —— （生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。 ②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？ ③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？ （歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美??； 重點體會“柔和”、“灑滿”） ④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮） ⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。小院立即飄滿她那芳香的音韻。母親天資聰穎，一聽就會。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評議補充； ③教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我 ”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心里，留在身旁 —— （學(xué)生齊誦） ⑷童謠之四： 點擊出示： 小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來 —— 老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。 ②學(xué)生自讀課文。 理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。 板書課題，讀題。輕輕地讀第２、１３節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？ ２、引 導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。這些蝴蝶極小，不太好看。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 ③出示：“玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。 他們的對話中你留意到祖父的表情了嗎？ 在我做哪些事的時候祖父笑了？ 出示填空：當(dāng)我 時，祖父笑了 ! 這是一種怎樣的笑？ 讓我們再次感受作者自由的王國。 老師在蕭紅的作品中摘抄了三段話： ①“祖父非常的愛 我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。 出示《呼蘭河傳》結(jié)尾： “呼蘭河這小城里邊 ， 以前住著我的祖父， 現(xiàn)在埋著我的祖父。 板書設(shè)計： 我和祖父的園子 充滿生機 蕭紅 自由 復(fù)沓 五彩繽紛 教學(xué)后記： 20 談禮貌 教學(xué)目標(biāo) ： 通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的 關(guān)系更加和諧，社會更加美好。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： ppt 教學(xué)時間 ： 兩課時 教學(xué)過程 第一課時 一、揭題導(dǎo)入 我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。所以，君子的外貌足以使人敬畏，儀表足以使人感到威嚴(yán)，言語足以使人信服。敬人者 ,人恒敬之。 板書設(shè)計 ： 談 禮 貌 問 路 禮貌待人 和 諧 乘 車 優(yōu)良傳統(tǒng) 美 好 理 發(fā) （擺事實 講道理） 第二課時 一、默寫詞語 二、完成練習(xí)冊 教學(xué)后記： 習(xí)作 5 教學(xué)目標(biāo)： 寫人的習(xí)作練習(xí)，寫一個 “ 我身邊的小能人 ” 。愿意幫我選出身邊的小能 人嗎？ (板書：我身邊的小能人 ) 二、交流材料，拓展思路 引導(dǎo)審題：誰先來說說，你認(rèn)為什么樣的人可以稱為 “ 小能人 ” 。學(xué)校在展 “ 我身邊的小能人 ” 評選活動的同時，還開展了相關(guān)的征文活動。 第二課時 謄寫作文 教學(xué)后記： 練習(xí) 5 教學(xué)目 標(biāo) ： 通過閱讀感悟，了解一些生活中的新名詞，體會詞匯來源于生活的道理，注意從生活中學(xué)習(xí)詞匯。 教學(xué)時間： 3 課時 教學(xué)過程 ： 第一課時 一、教學(xué)第一題 審題。 讓學(xué)生說一說自己還能說出哪些新詞，同桌交流，看誰說得多。 (2)把所了解的意思說給同學(xué)聽，并試說一句話。 四、作業(yè)布置。 (2)我們在描紅的時候，應(yīng)該注意些什么 ? 一要注意字的筆順，二要注意每個筆畫要一筆成形 練習(xí)。 強調(diào)：坐的姿勢和握筆姿勢，滲透心理調(diào)節(jié)。 練寫 “ 售 ” 、和 “ 軍。 指導(dǎo)