【正文】 在教學中，我總是著意把學生往我預設的答案上靠攏，力圖學生能答出預定的 “ 標準答案 ” ，而將學生所回答的一些富有個性、生動的解答于不顧或破壞其完整性而將其分裂為 “ 標準 ” 的框框條條，局限了學生的思維。 1．自由朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。 出示原文： 母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。 學生交流感悟，感情朗讀。 （５）回過去齊讀：她用甜甜的嗓音??。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解 —— 精讀感悟，重點突破 （四）讀歌謠，學歌謠，悟“啟蒙” 。 “混沌”把它放到句子里去讀一讀，“豁然開朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程，就叫“啟蒙”。那你想想，“啟蒙”連起來該怎么講？（打開，使原來遮蓋的東西看得見。 感悟母親對孩子的愛及作者對母親的深深感激和懷念之情。感受民歌童謠的一些特點。）齊 讀課題。 。僅僅是因為景色的美嗎？ ：母親給我吟唱的又是什么呢？ （出示：兩段歌謠）我們也來讀一讀這兩首歌謠。原來，母親在唱這些歌謠的時候，還包含著濃濃的愛，暖暖的情啊！ （６）這里“芳香的音韻”指什么？母親的歌聲為什么會是香的呢？你讀出了什么？ （７）小結：在苦難的日子里，能對未來始終充滿熱情、懷有向往，這對一個人來說，是多么重要的精神底子??！這芳 香的音韻不僅香在院子里，也“香”在我的心里。 ：母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 教學建議： 《月光啟蒙》選自蘇教版國標本五年級下冊，是當代作家孫友田的一篇寫人散文。 。 （ 3）我通過查工具書理解的詞語有： 三 、我會讀課文。 ，練筆補白。 ：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。所以母親的歌謠這樣唱：鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓?? （３）你從母親的歌謠聲中還感受到了什么？ （４）交流：愛，母親對兒子的深情，這深情就是一個動作，課文用“摟”。多美的月夜啊，多么溫馨的情景啊！讓我們通過讀，把這夏夜的美妙傳達。語言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花了要飯的時候常唱，后來發(fā)展成了一種民間曲藝。（板書：月光啟蒙） ： “啟蒙”是什么意思？“啟”就是打開，“蒙”呢？什么頭？草字頭的字，多數跟什么有關？ 對，它最早就指一種寄生的藤本植物，依附在別的植物上，所以“蒙”有遮蓋的意思。 二、教學重難點： 重點：通過具體的語言文字，理解“月 光啟蒙”的