蘇教版科學(xué)五下建橋梁教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-11-10 19:57本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料，同時(shí)，教師。不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和了解更多的橋，所采取的方式是幻燈片的播放，這樣在較短時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生的印象，拓展視野，通過(guò)。決，讓學(xué)生作為課堂的主人，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們的熱情，材料，改用可循環(huán)使用的木塊作為橋梁，吹塑板作為建橋梁的底座，××同學(xué)說(shuō)：“還是上網(wǎng)查找速度快，內(nèi)容還多！我愿意幫助他查，××同學(xué)說(shuō)：“我可以問(wèn)問(wèn)我爸爸，因?yàn)樗歉阍O(shè)計(jì)的，促進(jìn)“資源共享”，于是我鼓勵(lì)身邊的孩子們回家后繼續(xù)進(jìn)行探究，在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是參與。這樣設(shè)計(jì)的目的就是激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的知。果的有力措施之一。發(fā)性和感染作用。課，這是改進(jìn)教學(xué)效果的首要態(tài)度；等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，唯有詳盡之至，方能克保較好的教學(xué)效果；問(wèn)題，鍛煉我的應(yīng)變能力和組織能力，堅(jiān)持下去我一定會(huì)有好的效果。
【正文】 堅(jiān)持下去我一定會(huì)有好的效果。 五、思考 在我與學(xué)生共同經(jīng)歷了這節(jié)課之后，我覺(jué)得有兩個(gè)問(wèn)題值得我去思考的，也是我將來(lái)在教學(xué)中應(yīng)該注意的： 思考一：小學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力是豐富的，是不可限量的。我們教 師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，使其閃光。小玩具所引發(fā)的就是 該學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力的具體表現(xiàn)，是學(xué)生大腦中知識(shí)的外化現(xiàn)象，是學(xué)生在“用科學(xué)”。而學(xué)生要做到這一步，首先必須是書本上的知識(shí)，即“大科學(xué)”被學(xué)生所接納，內(nèi)化為學(xué)生大腦中知識(shí)的一部分?！按罂茖W(xué)”也蘊(yùn)藏在教具里。教具中隱含著“大科學(xué)”。故而，教師對(duì)教具的開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，也就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的開(kāi)發(fā)。這有助于激勵(lì)和促成學(xué)生“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的良性循環(huán)。 思考二：越是學(xué)生的東西，越容易引起學(xué)生心靈的共鳴，越有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣”。教育學(xué)、心理學(xué)的研究也表明：一事物、一現(xiàn)象只 有在打動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好時(shí)，才可能激起學(xué)生求知欲望，從而積極地、主動(dòng)地投入到探究事物和該現(xiàn)象的活動(dòng)中去。利用學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生來(lái)解決，從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的東西，學(xué)生必然感到親切、可信，必然引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)其探究自然奧秘的興趣。事實(shí)證明如此?；c這，也要求我們教師在選取激趣材料或?qū)嶒?yàn)材料，應(yīng)盡量從學(xué)生周圍、生活中去選取。 《建橋梁》課后教學(xué)反思 西 崗 區(qū) 香 三 小 學(xué) 安 焱
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1