蘇教版音樂四上恰利利恰利教案-資料下載頁
2024-11-19 19:51本頁面
【導(dǎo)讀】表演等方法感受音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂的能力。印尼語中的一種襯詞，歌曲的節(jié)奏型是XXXXX|XXX|。第五句分成兩個(gè)聲部，第二聲部先唱，第一聲部是第。中，好似回聲的效果，表現(xiàn)出印尼農(nóng)家人耕作播種的意境。探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。我采用了自主學(xué)習(xí)法、探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)一起拍出這條節(jié)奏。Shālālāgētùshātuópēng. 生：qiàlìlìqiàlìqiàpēngpēng。是句印尼語，它是一首印度尼西亞民歌里面的一句襯詞。印度尼西亞進(jìn)行一次音樂之旅。島之國”；由于那里的火山十分活躍，所以也被人們稱為火山之國。甘美蘭音樂是一種由多種打擊樂器合奏，并加。上人聲構(gòu)成的多聲音樂，它是印尼的藝術(shù)瑰寶。（初步了解印尼的風(fēng)土人情和感受印尼音樂的美。歌名《恰利利恰利》。歌曲前半部分用“l(fā)ü”哼唱。
【正文】 為核心， 以興趣愛好為動(dòng)力” 的教學(xué)理念 。音樂教師應(yīng)牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 音樂的 興趣 和 建立音樂課程以審美為核心的教學(xué)指導(dǎo)思想。 本課例的教學(xué)，我秉持分散難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新，獲取新知的教學(xué)思路，通過合理有效、符合邏輯的情景設(shè)計(jì)，增長學(xué)生的音樂素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的人文精神。 本節(jié)課，我認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn) ： 一、準(zhǔn)確把握歌曲特點(diǎn)，巧妙地解決教學(xué)難點(diǎn) 《恰利利恰利》是一首印尼歌曲， X XX X X | X X X |的基本節(jié)奏型貫穿全曲， 因此，我抓住歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，上課開 始，通過 兩次聆聽音 樂，請(qǐng)學(xué)生把歌曲的基本節(jié)奏提煉出來。從而達(dá)到掌握歌曲基本節(jié)奏型 的目的 。在二聲部的教學(xué)中，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生初次接觸二聲部合唱，這對(duì)于他們來說有一定難度，如果在歌曲教學(xué)中再去解決這一難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，所以我設(shè)計(jì)了“回聲谷”這個(gè)環(huán)節(jié)，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)二聲部合唱 這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。 二、 注重評(píng)價(jià)多樣化 ，有效激發(fā)學(xué)生 音樂 興趣 音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善功能。 在課堂教學(xué)中， 我注重對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)恰當(dāng)有針對(duì)性的作出評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，例如在 聆聽完歌曲，我請(qǐng)學(xué)生自己提煉節(jié)奏型，學(xué)生回答準(zhǔn)確，我用了“你節(jié)奏感真強(qiáng)！”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。 三、注重教學(xué)互動(dòng)，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位 課堂上，我把師生的互動(dòng)貫穿始終， 既很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用， 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 以及重、難點(diǎn)等教學(xué)要求的提出與解決等方面，做得 自然、恰當(dāng)，從而使得整個(gè)教學(xué)順利、有效。例如，本課前期我引導(dǎo)學(xué)生做了大量的節(jié)奏練習(xí)、 學(xué)習(xí)印尼語言 及二聲部訓(xùn)練，使得學(xué)習(xí)歌曲已是水到渠成的事情。在表現(xiàn)歌曲這一環(huán)節(jié)，我 運(yùn)用各抒己見的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇和運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行伴奏以及創(chuàng)編簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作進(jìn)行歌表演等藝術(shù)表現(xiàn)形式。 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)， 學(xué)生積極參與，始終保持了較 高的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 這些 設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在感受到音樂之 美的同時(shí)，張揚(yáng)了個(gè)性，掌握了知識(shí)。
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