教科版科學(xué)三上蝸牛一說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2024-11-19 19:29本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我們小組說(shuō)課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科。學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物》第二課《蝸牛（一）》。本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個(gè)部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書(shū)展示的是自然環(huán)境下的蝸牛。照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，這在我國(guó)非常少見(jiàn)。最常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛。第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書(shū)在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對(duì)，長(zhǎng)的觸角的頂部有眼睛，短的一對(duì)觸角上沒(méi)有眼睛?！坝眯“艋蜚U筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會(huì)有怎樣的反應(yīng)”，說(shuō)，蝸牛是沒(méi)有腿、腳之類的東西。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種。觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，學(xué)生有可能想出更多的觀察內(nèi)?；パa(bǔ)充和討論，對(duì)所觀察的事物有更好的收獲。學(xué)生提出問(wèn)題及主動(dòng)探究蝸牛的欲望。使興趣“有”而不過(guò)度，為下面探究活動(dòng)的實(shí)效性埋下伏筆。
【正文】 小組的研究方案”則成為主導(dǎo)任務(wù)的思維起點(diǎn)，并由此進(jìn)發(fā)，著眼于“進(jìn)一步討論 、 整理 、 完善研究方案”。方法科學(xué)了，學(xué)生的探究活動(dòng)才具實(shí)效性。這一過(guò)程中，同時(shí)也注重了學(xué)生描述方法設(shè)計(jì)的能力，因?yàn)椤罢f(shuō)”是“做”的前提。 （出示學(xué)生研究活動(dòng)照片） （四）、聯(lián)系實(shí)際，自主探究 教師的身份既是引領(lǐng)者又是服務(wù)者，探究前提示如需要更多的研究材料可向老師求助，這也是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。學(xué)生研究蝸牛是在小組確定內(nèi)容 、 方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一過(guò)程中學(xué)生在科學(xué)探究中充分行使自己的權(quán)利，充分享受著探究的樂(lè)趣，釋放了學(xué)生的形 體和思維潛能，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)化的真正意義。但在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在操作上肯定會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，因此教師深入到各小組的探究活動(dòng)中，與學(xué)生一起研究。這種“點(diǎn)上突破 、 面上互動(dòng)”的策略既能幫助學(xué)生激活思維，又是教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解新問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。研究觀察后 讓學(xué)生作好記錄，是學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行整合加工的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察后及時(shí)作好記錄的習(xí)慣。 蝸牛選美會(huì)（觀察蝸牛的身體） 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣越廣泛越持久，孩子們的求知欲就會(huì)越強(qiáng)烈，思維也會(huì)隨之活躍。因此，設(shè)計(jì)“選美會(huì)”這一環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生熱 愛(ài)美，追求美的思想，邀請(qǐng)各位同學(xué)爭(zhēng)作評(píng)委，蝸牛當(dāng)作 參賽選手，要求評(píng)選老師根據(jù)設(shè)計(jì)的方案來(lái)觀察“選手們”的身體。 這一活動(dòng)極大激發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在給蝸牛選美的過(guò)程中又有意識(shí)根據(jù)研究進(jìn)行觀察。 （出示探究活動(dòng)錄像） 問(wèn)題是探究性教學(xué)的關(guān)鍵，孩子們提出的一個(gè)個(gè)感興趣的問(wèn)題會(huì)自主選擇觀察內(nèi)容，如：蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？蝸牛的頭上有什么？蝸牛角有幾對(duì)？蝸牛的身體是怎樣的？這時(shí)候孩子們就運(yùn)用多種感觀多角度的去觀察蝸牛。比如說(shuō)去看看蝸牛的顏色，摸摸蝸牛的殼，聞聞蝸牛的氣味，兩只蝸牛來(lái)比較它們的殼有什么不同 的地方。從而，評(píng)選出集 美貌與才藝于一身的蝸牛，請(qǐng)選美冠軍閃亮登場(chǎng)。 （出示 蝸 牛身體 結(jié)構(gòu)課 件） 身體由頭、腹、尾構(gòu)成，頭部有眼睛、觸角和嘴。 （出示 蝸 牛左旋、右旋旋 圖 片） 身體背著一個(gè)重重的殼，殼分左旋和右旋。 蝸牛運(yùn)動(dòng)會(huì)（觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)） 考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)出發(fā)，選擇小學(xué)生喜歡的、能動(dòng)手做的、有興趣參與的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，從而滿足了學(xué)生的探究需要。 “今天的運(yùn)動(dòng)員是 ——蝸牛，而我們?cè)谧母魑痪褪潜敬芜\(yùn)動(dòng)會(huì)的組織者。那么，你認(rèn)為應(yīng)該為蝸牛運(yùn)動(dòng)員設(shè)置哪些項(xiàng)目呢？” 學(xué)生們有的要求賽跑比賽，有的要求爬竿比賽，到底讓蝸牛怎么比賽呢，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目時(shí)，必須根據(jù)蝸牛的特點(diǎn)，并且合理利用手頭材料，這樣才能使探究落到實(shí)處，從而真正提高學(xué)生的探究能力。運(yùn)動(dòng)員們已經(jīng)迫不及待，請(qǐng)蝸牛運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)，蝸牛運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開(kāi)始，請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員各就各位。 （出示賽跑比賽課件，播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲。） 課堂上給學(xué)生以極大的自由活動(dòng)空間，放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去觀察探究。引導(dǎo)學(xué)生在自己“動(dòng)手做”中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與伙伴合作的精神，充分體驗(yàn)科學(xué)探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感受成功的快樂(lè)，激發(fā) 學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的熱情。 最后，評(píng)選出冠軍選手。不過(guò)有的同學(xué)提出抗議，“老師他阻礙我的蝸牛爬行，用手去摸蝸牛的觸角”，雖然出現(xiàn)這種小插曲，但學(xué)生的探究目的達(dá)到了，發(fā)現(xiàn)蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。而且還發(fā)現(xiàn)蝸牛利用腹足能在物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。 （五 ）、 重視感悟、拓展延伸 運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，運(yùn)動(dòng)員們一定很勞累，給蝸牛們找個(gè)休息室，并且提供一些食物補(bǔ)充一下體力。從而教師提議課后飼養(yǎng)蝸牛的研究，提出大家能不能根據(jù)你對(duì)蝸牛的了解，來(lái)給你的 蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)家飼養(yǎng)它，讓它成為你的好朋友，讓我們來(lái)一個(gè)比賽，看誰(shuí)把蝸牛養(yǎng)得最好，學(xué)生們樂(lè)此不疲， 并指引觀察的方向：如蝸牛怕不怕光、怕不怕疼、蝸牛喜歡吃什么等。本環(huán)節(jié)通過(guò)為蝸牛設(shè)計(jì)“家”的活動(dòng)，為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感教育。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 身體：頭、腹、尾 殼（螺線左旋、右旋） 蝸牛（一） 運(yùn)動(dòng)：慢，腹足（黏液） 飼養(yǎng)
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