教科版科學(xué)三上蝸牛一說課稿-文庫(kù)吧資料
2024-11-27 19:29本頁(yè)面
【正文】 》這一課， 本節(jié)教材是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元?jiǎng)游镏小段伵＃ㄒ唬芬徽n的內(nèi)容。 我說課分為以下四大步驟： 一、教學(xué)分析 二、教學(xué)目標(biāo) 三、教法和學(xué)法 四、教學(xué)流程 一、教學(xué)分析 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。教材只是看見美麗大自然的一個(gè)“窗口”，教師必須帶著學(xué)生走出“門”，踏上“實(shí)踐”這條路，投入到美麗的大自然的懷抱中。學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中，不但獲得了知識(shí)和解決問題的方法，更培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和獨(dú)立探究，自行獲取的能力，這遠(yuǎn)比教師直接傳授獲得的知識(shí)有價(jià)值的多。 實(shí)踐是科學(xué)的魅力 “怎樣才能讓蝸牛從殼里出來呢？”一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，放手讓學(xué)生去做，短短幾分鐘學(xué)生已經(jīng)解決了問題 ，而且方法真不少。在課堂中，學(xué)生看不到蝸牛的 腹足，就是在教師的引導(dǎo)下得到解決的。 上課時(shí)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 教師要敢于把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分交給學(xué)生，并給學(xué)生心理上的支持，尊重他們的意愿，以開放的心態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維 更加活躍，探索熱情更加高漲。 下課了，但我還在思考。有的不敢大聲說話，擔(dān)心會(huì)把正在往外伸展的蝸牛嚇回去，還有的幾種方法同時(shí)使用，這樣的活動(dòng)持續(xù)了幾分鐘，蝸牛在同學(xué)們的關(guān)心下，接二連三地把身體露出來。” 話音落了，學(xué)生還是老樣子，似乎我的提示并沒起多大作用，可以看出學(xué)生的興趣不在蝸牛的殼上，而是在它的身體上，他們正在想怎樣才能讓蝸牛出來?？吹竭@一情景，我心里很著急。 師：“大家拿到蝸牛后要仔細(xì)觀察，看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的秘密最多，小組長(zhǎng)作好記錄?！?(由于第一次把動(dòng)物帶到課堂上，學(xué)生興奮不已，嘴里不停地喊 )看到這一情景，我只好把提前準(zhǔn)備好的導(dǎo)課擱置一邊。但一拿出蝸牛，就聽到一片歡呼聲。從而使四十分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“跳板”。 每天觀察蝸牛的生活情況，并寫觀察日記。 飼養(yǎng)蝸牛 （ 1）教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法 （ 2）飼養(yǎng)蝸牛注意事項(xiàng)。 （ 4）學(xué)生記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。 （ 1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進(jìn)行觀察。 （ 7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應(yīng)。 （ 6）學(xué)生畫蝸牛。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對(duì)，長(zhǎng)的觸角的頂部有眼睛，短的一對(duì)觸角上沒有眼睛。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個(gè)部分？（頭部、腹部和尾部。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。教師可以參與到其中一到兩個(gè)小組中間去。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動(dòng)放大鏡，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時(shí)要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動(dòng)。 觀察蝸牛的身體。） （二）自主學(xué)習(xí) 蝸牛的生活環(huán)境 （ 1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方） 你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色） （ 2）、教師提醒學(xué)生照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，這在我國(guó)非常少見。（板書課題： 蝸牛（ 一）） （上課一開始不直接向?qū)W生提供蝸牛，以出示的形式呈現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生提出問題及主動(dòng)探究蝸牛的欲望。教師充當(dāng)傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學(xué)生來解答。 師生合作：在學(xué)生的觀察活動(dòng)時(shí)，教師積極參與到其中，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師還可以幫助學(xué)生在觀察活動(dòng)中遇到的困難和疑惑。 三、說教法和學(xué)法： 小組合作：觀察活動(dòng)需要通過小組合作進(jìn)行，有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和討論，對(duì)所觀察的事物有更好的收獲。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。學(xué)生們?cè)谟^察大樹等植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。對(duì)學(xué)生來說，喜愛動(dòng)物之情是與生俱來的。 二、說學(xué)生 在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的
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