教科版科學(xué)三上《蝸牛一》說(shuō)課稿(文件)
【正文】 放的心態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維 更加活躍，探索熱情更加高漲。在課堂中，學(xué)生看不到蝸牛的 腹足，就是在教師的引導(dǎo)下得到解決的。學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不但獲得了知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，更培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和獨(dú)立探究，自行獲取的能力，這遠(yuǎn)比教師直接傳授獲得的知識(shí)有價(jià)值的多。 我說(shuō)課分為以下四大步驟： 一、教學(xué)分析 二、教學(xué)目標(biāo) 三、教法和學(xué)法 四、教學(xué)流程 一、教學(xué)分析 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，喜愛動(dòng)物之情是與生俱來(lái)的。 二、教學(xué)目標(biāo) ①．知識(shí)目標(biāo)： ②．能力目標(biāo)： ③．情感目標(biāo)： 學(xué)會(huì)尊重，能與他人合作交流想法。 學(xué)情分析： 學(xué)生通過(guò)植物單元的學(xué)習(xí)，觀察能力已有所發(fā)展。 三、教法和學(xué)法 根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教法和學(xué)法確定如下： 從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開放性教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分 。 從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分：①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為主體。 （二）、 交流心得，分享趣事 教師問(wèn)學(xué)生在哪里找到蝸牛，讓學(xué)生了解蝸牛的生活環(huán)境，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課前捕捉蝸牛的一些趣事，本部分設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)交流能豐富學(xué)生對(duì)蝸牛的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與人分享，同時(shí)為最后飼養(yǎng)蝸牛奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生進(jìn)一步討論，確定感興趣的一個(gè)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)對(duì) 學(xué)生個(gè)性和興趣的尊重 、 愛護(hù)。學(xué)生確定研究?jī)?nèi)容后，怎么去觀察研究成了最重要的問(wèn)題。這一過(guò)程中，同時(shí)也注重了學(xué)生描述方法設(shè)計(jì)的能力，因?yàn)椤罢f(shuō)”是“做”的前提。但在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在操作上肯定會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，因此教師深入到各小組的探究活動(dòng)中，與學(xué)生一起研究。因此，設(shè)計(jì)“選美會(huì)”這一環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生熱 愛美，追求美的思想，邀請(qǐng)各位同學(xué)爭(zhēng)作評(píng)委，蝸牛當(dāng)作 參賽選手，要求評(píng)選老師根據(jù)設(shè)計(jì)的方案來(lái)觀察“選手們”的身體。從而，評(píng)選出集 美貌與才藝于一身的蝸牛，請(qǐng)選美冠軍閃亮登場(chǎng)。 “今天的運(yùn)動(dòng)員是 ——蝸牛，而我們?cè)谧母魑痪褪潜敬芜\(yùn)動(dòng)會(huì)的組織者。） 課堂上給學(xué)生以極大的自由活動(dòng)空間，放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去觀察探究。而且還發(fā)現(xiàn)蝸牛利用腹足能在物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。 板書設(shè)計(jì)： 身體：頭、腹、尾 殼（螺線左旋、右旋） 蝸牛（一） 運(yùn)動(dòng)：慢，腹足（黏液） 飼養(yǎng) 。從而教師提議課后飼養(yǎng)蝸牛的研究，提出大家能不能根據(jù)你對(duì)蝸牛的了解，來(lái)給你的 蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)家飼養(yǎng)它，讓它成為你的好朋友，讓我們來(lái)一個(gè)比賽，看誰(shuí)把蝸牛養(yǎng)得最好，學(xué)生們樂(lè)此不疲， 并指引觀察的方向：如蝸牛怕不怕光、怕不怕疼、蝸牛喜歡吃什么等。 最后，評(píng)選出冠軍選手。運(yùn)動(dòng)員們已經(jīng)迫不及待，請(qǐng)蝸牛運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)，蝸牛運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開始，請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員各就各位。 （出示 蝸 牛左旋、右旋旋 圖 片） 身體背著一個(gè)重重的殼，殼分左旋和右旋。 （出示探究活動(dòng)錄像） 問(wèn)題是探究性教學(xué)的關(guān)鍵，孩子們提出的一個(gè)個(gè)感興趣的問(wèn)題會(huì)自主選擇觀察內(nèi)容，如：蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？蝸牛的頭上有什么？蝸牛角有幾對(duì)？蝸牛的身體是怎樣的？這時(shí)候孩子們就運(yùn)用多種感觀多角度的去觀察蝸牛。研究觀察后 讓學(xué)生作好記錄，是學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行整合加工的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察后及時(shí)作好記錄的習(xí)慣。學(xué)生研究蝸牛是在小組確定內(nèi)容 、 方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而“組織交流各小組的研究方案”則成為主導(dǎo)任務(wù)的思維起點(diǎn)，并由此進(jìn)發(fā)，著眼于“進(jìn)一步討論 、 整理 、 完善研究方案”。這為學(xué)生的主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了推動(dòng)力。組織 、 呈現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化”的學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)流程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題 （二）、交流心得，分享趣事 （三）、合作研究，制定方 案 （四）、聯(lián)系實(shí)際，自主探究 （五 ）、 重視感悟、拓展延伸 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題 好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時(shí)我就選擇適合三年級(jí)年齡特點(diǎn) 和認(rèn)
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