教科版科學(xué)三上蝸牛一說課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 并由此進(jìn)發(fā)，著眼于“進(jìn)一步討論 、 整理 、 完善研究方案”。研究觀察后 讓學(xué)生作好記錄，是學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行整合加工的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察后及時(shí)作好記錄的習(xí)慣。 （出示 蝸 牛左旋、右旋旋 圖 片） 身體背著一個(gè)重重的殼，殼分左旋和右旋。 最后，評(píng)選出冠軍選手。 板書設(shè)計(jì)： 身體：頭、腹、尾 殼（螺線左旋、右旋） 蝸牛（一） 運(yùn)動(dòng)：慢，腹足（黏液） 飼養(yǎng) 。） 課堂上給學(xué)生以極大的自由活動(dòng)空間，放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去觀察探究。從而，評(píng)選出集 美貌與才藝于一身的蝸牛，請(qǐng)選美冠軍閃亮登場(chǎng)。但在實(shí)施過程中學(xué)生在操作上肯定會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題，因此教師深入到各小組的探究活動(dòng)中，與學(xué)生一起研究。學(xué)生確定研究?jī)?nèi)容后，怎么去觀察研究成了最重要的問題。 （二）、 交流心得，分享趣事 教師問學(xué)生在哪里找到蝸牛，讓學(xué)生了解蝸牛的生活環(huán)境，并讓學(xué)生說一說課前捕捉蝸牛的一些趣事，本部分設(shè)計(jì)意圖是通過交流能豐富學(xué)生對(duì)蝸牛的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與人分享，同時(shí)為最后飼養(yǎng)蝸牛奠定基礎(chǔ)。 三、教法和學(xué)法 根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教法和學(xué)法確定如下： 從教的方面來說，主要采取開放性教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分 。 學(xué)會(huì)尊重，能與他人合作交流想法。 ②．能力目標(biāo)： 對(duì)孩子們來說，喜愛動(dòng)物之情是與生俱來的。學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中，不但獲得了知識(shí)和解決問題的方法，更培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和獨(dú)立探究，自行獲取的能力，這遠(yuǎn)比教師直接傳授獲得的知識(shí)有價(jià)值的多。 教師要敢于把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分交給學(xué)生，并給學(xué)生心理上的支持，尊重他們的意愿，以開放的心態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維 更加活躍，探索熱情更加高漲?？吹竭@一情景，我心里很著急。從而使四十分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“跳板”。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。 （ 6）學(xué)生畫蝸牛。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。 觀察蝸牛的身體。 師生合作：在學(xué)生的觀察活動(dòng)時(shí)，教師積極參與到其中，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師還可以幫助學(xué)生在觀察活動(dòng)中遇到的困難和疑惑。對(duì)學(xué)生來說，喜愛動(dòng)物之情是與生俱來的。 （ 3）按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。從沒有“足”到有“足”，以足的 外延的拓展，發(fā)展了學(xué)生對(duì)足的認(rèn)識(shí)。 “用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會(huì)有怎樣的反應(yīng)”，這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛對(duì)外界刺激的反應(yīng)，即觀察動(dòng)物的應(yīng)激性。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。 第一部分，我所知道的蝸牛。教科書點(diǎn)到蝸牛身體的顏色，重點(diǎn)展開的是對(duì)蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。 2．教材的地位和作用： 《蝸?！芬徽n 是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分 的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動(dòng)物。 （ 2）用簡(jiǎn)圖畫出蝸牛的外形。通過一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和提高。教師要組織好四人小組的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 最常見的旋轉(zhuǎn) 方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。對(duì)小組中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點(diǎn)給予 幫助和表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生不能有條理有順序的描述時(shí)，教師給予指引。） （ 2）觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。 （讓學(xué)生觀察研究動(dòng)物從教室走向廣闊的生活?！? 學(xué)生拿到蝸牛后，問題出現(xiàn)了，原來身子舒展的蝸牛，不知怎么地全都縮到殼里，學(xué)生看著縮回去的蝸牛，束手無策。如果剛開始學(xué)生不停地喊 時(shí)，就批評(píng)他們，讓他們安靜下來，按照自己原來的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，先觀察蝸牛的身體、殼，再觀察它怎樣運(yùn)動(dòng)，那么，這一節(jié)課還能這樣生
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1