【導(dǎo)讀】·能通過(guò)觸摸感覺(jué)到皮膚下的骨頭；·能夠把骨與整個(gè)骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖；·能夠通過(guò)觀察圖片推測(cè)骨骼作用；·懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的骨的總和；·知道骨的骨干里有骨髓和血管；·產(chǎn)生從外表探究?jī)?nèi)部物質(zhì)的意識(shí)；·愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)行比較；·形成實(shí)事求是記錄和表達(dá)的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)。我們喉嚨中的時(shí)魚的什么嗎？你能告訴大家你找到的是什么樣的？學(xué)生上臺(tái)來(lái)制模型舉例說(shuō)。·能夠通過(guò)活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置；·愿意用建議模型來(lái)反映事物。·能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；·能夠按要求操作，感覺(jué)肌肉的收縮與舒張；·知道骨骼肌是成對(duì)存在一起工作的；·知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%；·體會(huì)到模型在科學(xué)研究重的重要作用；·能夠針對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)分析如何保障安全。

　　

【正文】 地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。 2．初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓 周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和意見(jiàn)。 2．體會(huì)到任何的科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。 3．感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像，熱愛(ài)科學(xué)研究。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗(yàn)到 物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展 層次 1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。 層次 2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。 層次 3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。 探究能力： 層次 1： 不能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。 層次 2：能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。 層次 3 能夠收集相關(guān)事例來(lái) 說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)目 的 集中話題 利用課間時(shí)間組織學(xué)生到室外活動(dòng)，學(xué)生按要求分小組進(jìn)行投擲紙飛機(jī)。 問(wèn)：為什么我們擲出去的飛機(jī)無(wú)論多高最后總是落在地上呢？還有哪些現(xiàn)象與重力有關(guān)呢？ 活動(dòng)、思考、回答（提出假設(shè)）。 小組討論、匯報(bào)。 掛在樹(shù)上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會(huì)受到重力的影響嗎？為什么？ 學(xué)生思考、討論、交流。 教師總結(jié)：原來(lái)，地面上的一切物體都要受到地 球的吸引，正是這種吸引作用，才產(chǎn)生了上述現(xiàn)象。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。 探索和調(diào)查 教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過(guò)用彈簧做的測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。 講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)。 實(shí)物演示： ●測(cè)量前要使指針對(duì)準(zhǔn)刻度線，如有偏差，必須校 正，這一步驟叫做校零。 ●要明確秤的測(cè)量范圍和分度值，測(cè)量力時(shí)，被測(cè)力的大小應(yīng)在測(cè)量范圍之內(nèi)，讀數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)分度值確定準(zhǔn)確值和估計(jì)值。 ●實(shí)際測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧伸長(zhǎng)方向跟所測(cè)力的方向在 一條直線上。 （為了紀(jì)念牛頓為科學(xué)所做的貢獻(xiàn)，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)為 N。） 學(xué)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用：學(xué)生分組活動(dòng)。利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。 指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。 問(wèn)：在測(cè)量的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？ 討論、匯報(bào)。 三、研究重力平衡現(xiàn)象 教師提問(wèn)：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過(guò)程中有點(diǎn)半蹲著而不是筆直的？ 小組討論：你覺(jué)得要使物體平衡需要哪些條件？ 大組匯報(bào)：怎樣使“獨(dú)腳小人 ”站在瓶蓋上？ 選取材料動(dòng)手試一試，驗(yàn)證一下怎樣使“獨(dú)腳小人”站在瓶蓋上。 進(jìn)行思考、提出假設(shè)，選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：“物體平衡的條件：物體的重心低和物體的支撐點(diǎn)在重心的作用線上” 聯(lián)系生活實(shí)際回答 教師進(jìn)行總結(jié)。 回顧和解釋 讓學(xué)生總結(jié)出生活中重力的影響有哪些實(shí)際的例子。 摩擦力的秘密 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 5． 能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。 6． 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。 3．選擇適合自己的方式表 達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。 科學(xué)知識(shí) 1．認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。 2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。 3．知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 2． 對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。 2．意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來(lái)好處，但也存在著負(fù)面影響。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減 小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展 層次 1 ：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。 層次 2：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。 層次 3：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解 什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。 探究能力： 7． 層次 1： 不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。 層次 2：能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。 層次 3 能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)目 的 集中話題 一、激趣導(dǎo)入 1．師出示一根不銹鋼管（一端已涂上洗潔精） 指名一胖一瘦兩名男生上臺(tái)比賽拔河。 賽前猜一猜誰(shuí)能贏，結(jié)果大家十分驚訝胖子竟然輸了。 2．師：什么原因胖子輸了呢？ 同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，師再讓胖子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受：有力使不上，手上太滑。 3．師小結(jié)并揭題：摩擦力的秘密 探索和調(diào)查 4．在日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn) 象？ 學(xué)生舉例。 結(jié)合學(xué)生的談話，教師相機(jī)選擇一兩個(gè)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的例子讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)。 5．你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？ 根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題板書。 我們先來(lái)研究“在什么情況下會(huì)有摩擦力？” 二、研究摩擦力存在的條件 在什么情況下會(huì)有摩擦力呢？ 小組成員動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 請(qǐng)個(gè)別小組的成員上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。 師小結(jié)摩擦力存在需要的條件，并強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性。 三、研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān) 演示：找一些不同大小、不同種類、不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。 學(xué)生觀察并 匯報(bào)。 利用手持顯微鏡觀察這幾種物體的表面，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生進(jìn)行假設(shè)：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？ （物體的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等） 提問(wèn)：怎么證明你的假設(shè)呢？ 各小組成員選擇一個(gè)問(wèn)題討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 分組實(shí)驗(yàn)：小組成員分工合作，同時(shí)要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)連做三次，記錄員及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。 各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 四、探究增大或減小摩擦力的方法。 師出示投影片，并問(wèn)：說(shuō)說(shuō)生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力呢？ 學(xué)生觀察后匯報(bào)。 引導(dǎo)各組動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)增大或減小摩擦力的實(shí)驗(yàn)。 小組成員自由選擇身邊的材料動(dòng)手研究并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 小小發(fā)現(xiàn)家：（實(shí)物研究） 師推出一輛自行車，誰(shuí)能找一找自行車上哪些地方為了增大或減小摩擦力而設(shè)計(jì)的？ 回顧和解釋 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用摩擦力的例子 。 降落傘 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 8． 利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。 9． 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 科學(xué)知識(shí) 1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。 2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 3． 認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。 4． 培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。 5． 對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展 層次 1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。 層次 2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的 因素。 層次 3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。 探究能力： 10． 層次 1：不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 層次 2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 層次 3 能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)目 的 集中話題 教師：先出示降落傘下降的圖片或 錄像。 教師提問(wèn)：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？ 學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪? 教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的作用。 學(xué)生開(kāi)始討論：討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。 探索和調(diào)查 教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？ 學(xué)生說(shuō)：想。 教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。 學(xué)生開(kāi)始討論。 討論完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。還要注意什么問(wèn)題。 制作的過(guò)程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。 學(xué)生分組根 據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。 教師巡視并且指導(dǎo)。 制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。 引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。 這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然?；顒?dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。 教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？ 學(xué)生回答想 教師：那么如何才能做到呢？ 讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。 學(xué)生設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。 師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。 （教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過(guò)程同樣要注意組織，確保活動(dòng)的安全。） 開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師給予評(píng)價(jià)。 先讓學(xué)生對(duì)影響降落傘下降速度的因素進(jìn)行假設(shè)，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明假設(shè)。） 回顧和解釋 讓學(xué) 生回去查找降落傘的資料，說(shuō)說(shuō)降落傘的種類有多少。 說(shuō)說(shuō)降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。 第五單元 調(diào)查與預(yù)測(cè) 課 題 調(diào)查 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程和方法： 能夠根據(jù)一個(gè)主題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，能夠向熟人征求回答信息，能夠根據(jù)回答信息得出簡(jiǎn)單的分析結(jié)論； 能夠正確填寫調(diào)查表，能夠模仿教材的格式自己設(shè)計(jì)調(diào)查表； 能夠在現(xiàn)