【正文】 驗名稱 水的蒸發(fā) 班級 四（）班 指導(dǎo)教師實驗時間實驗小組長組員實驗材料 大小不同的碟子、水、濕布 實驗過程：在碟子里倒入少許的水，然后放在太陽光下曬。用濕布擦洗黑板。我們的發(fā)現(xiàn)：幾分鐘過后，碟子里的水了，黑板上的水跡了。實驗結(jié)論：由液體形態(tài)的水變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫。教師評價天柱縣高釀鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生科學(xué)實驗報告冊 NO：14 課題 聲音的產(chǎn)生 實驗名稱 聲音的產(chǎn)生 班級 四（）班 指導(dǎo)教師實驗時間實驗小組長組員實驗材料 食品保鮮袋、尺子、小鼓、豆子、飲料瓶、鹽、音鈸 實驗過程：一只手壓住尺子的一端，另一只手彈撥尺子的另一端。鼓面上放一些豆子，然后敲打鼓面。往空瓶里放入些細鹽，然后吹瓶口。擊打音鈸，然后用手輕輕按住。我們的發(fā)現(xiàn)：實驗結(jié)論：物體振動產(chǎn)生了。有振動就有，振動停止，聲音就。教師評價天柱縣高釀鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生科學(xué)實驗報告冊 NO：15課題 聲音的傳播 實驗名稱 聲音的傳播 班級 四（）班 指導(dǎo)教師實驗時間實驗小組長組員實驗材料 分別裝沙子、水和空氣的塑料袋、紙杯、棉線繩、牙簽 實驗過程：； ； ，對聲音傳播的方式進行描述，設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。我們的發(fā)現(xiàn)：聲音是通過物體以波的形式傳播的聲音是以形式傳播的，空氣是傳播聲音的。實驗結(jié)論：聲音是通過物體以波的形式傳播的 聲音是以形式傳播的，空氣是傳播聲音的。教師評價天柱縣高釀鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生科學(xué)實驗報告冊 NO：16 課題 聲音的傳播 實驗名稱 使聲音消失 班級 四（）班 指導(dǎo)教師實驗時間實驗小組長組員實驗材料 礦泉水瓶、綠豆 實驗過程：往空礦泉水瓶里放入幾粒綠豆，然后蓋上瓶蓋搖動瓶子。把礦泉水瓶里的空氣抽出來后，再搖動瓶子。我們的發(fā)現(xiàn)：實驗的第一步能聽到，實驗的第二步聽到響聲。實驗結(jié)論：聲音不能在中傳播。教師評價天柱縣高釀鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生科學(xué)實驗報告冊 NO：17課題 我們是怎樣聽到聲音的 實驗名稱 制作“助聽器” 班級 四（）班 指導(dǎo)教師實驗時間實驗小組長組員實驗材料 紙 實驗過程：把一張大紙卷成圓錐狀，將小的一端靠近耳朵。把“助聽器”朝向一個細微的聲音。用一定的音量對著助聽器小的一端講話。我們的發(fā)現(xiàn)：細微的音量經(jīng)助聽器傳到耳朵，聽到的聲音較。對助聽器小的一端講話，音量會變。實驗結(jié)論：喇叭狀的助聽器有聲音的作用。教師評價天柱縣高釀鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生科學(xué)實驗報告冊 NO：18 課題 不同的聲音 實驗名稱 不同的聲音 班級 四（）班 指導(dǎo)教師實驗時間實驗小組長組員實驗材料 能發(fā)出聲音的物體、長度相同、粗細不同的橡皮筋、空盒子 實驗過程：用長短粗細不同的橡皮筋套住空盒子。彈拉緊的橡皮筋。彈變短的橡皮筋。彈粗細不同的橡皮筋。我們的發(fā)現(xiàn)：橡皮筋的振動頻率，它們發(fā)出的聲音也不同。實驗結(jié)論：聲音的高低與振動物體的、有關(guān)。教師評價天柱縣高釀鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生科學(xué)實驗報告冊 NO：19課題 我們吃什么? 實驗名稱 檢測食物中的淀粉成分 班級 四（）班 指導(dǎo)教師實驗時間實驗小組長組員實驗材料 碘酒、滴管、土豆塊、蘿卜片 實驗過程：分別在土豆片和蘿卜片上滴上幾滴碘酒，看看有什么變化。我們的發(fā)現(xiàn)：上滴的地方變藍色了。上滴的地方?jīng)]有變藍色了。實驗結(jié)論：說明了含有淀粉成分，沒含有淀粉成分。教師評價天柱縣高釀鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生科學(xué)實驗報告冊 NO：20 課題 排序 實驗名稱 導(dǎo)熱性 班級 四（）班 指導(dǎo)教師實驗時間實驗小組長組員實驗材料 塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。實驗過程：金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽 銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能我們的發(fā)現(xiàn)：熱能力好的物體金屬傳熱能力弱的物體塑料、木頭......實驗結(jié)論：不同材料物體性能不一樣。教師評價天柱縣高釀鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生科學(xué)實驗報告冊 NO：21課題 排序 實驗名稱 拉伸性 班級 四（）班 指導(dǎo)教師實驗時間實驗小組長組員實驗材料 不同材質(zhì)的物品 實驗過程：把塑料膜團成一團，越小越好，過一會兒把它們展開。緊緊拉開塑料膜，直到不能拉動為止。把透明塑料膜拿起來，對著光看。我們的發(fā)現(xiàn)：實驗結(jié)論：教師評價天柱縣高釀鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生科學(xué)實驗報告冊 NO：22 課題 分類 實驗名稱 分類 班級 四（）班 指導(dǎo)教師實驗時間實驗小組長組員實驗材料 動物圖片、水果圖片 實驗過程：根據(jù)圖片上的動物，給它們分類。根據(jù)圖片上的水果，給它們分類。討論、交流如何給一些事物進行分類。我們的發(fā)現(xiàn)：實驗結(jié)論：教師評價第五篇：四年級上冊科學(xué)教情學(xué)情分析科學(xué)教情學(xué)情分析這學(xué)期期末考試已經(jīng)全面結(jié)束，其中四年級科學(xué)試卷命題科學(xué)合理，滲透了新課改的理念，題目形式多樣，難易適度，成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效載體，為學(xué)生學(xué)好科學(xué)提供了正確的導(dǎo)向。從整體上看，這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考察了學(xué)生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即：提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，加強學(xué)生實驗探究能力，提高學(xué)生的動手能力?，F(xiàn)將試卷及試題情況具體分析 一．總體情況：參考人數(shù)（8）實考人數(shù)（8)優(yōu)秀人數(shù)（7）優(yōu)秀率（88%）及格率（100％），首先，從形式上看，試題做到了圖文并茂，深受學(xué)生的喜愛，體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體”的理念，充分呵護了學(xué)生的心靈。其次，從語言表述上來看，每個問題的表述均簡潔明了，表意準確，言簡意賅，便于學(xué)生理解。再者，從試題的難易程度來看，本卷命題注重實驗探究。自主發(fā)揮，符合四年級學(xué)生的生活經(jīng)驗及知識水平，既不拔高要求，又不過于簡單，力求讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，通過學(xué)生答卷可以看出，多數(shù)學(xué)生能考出其真實水平。本次試題內(nèi)容多來自學(xué)生的現(xiàn)實生活，體現(xiàn)了生活化的特點，落實了課程標準中“科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象”的理念。問題的設(shè)計有利于學(xué)生調(diào)取已有的生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生運用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的科學(xué)問題。新課改理念及科學(xué)課程標準均明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞科學(xué)探究目標、情感態(tài)度價值觀目標、科學(xué)知識目標這三個維度的目標來開展，這樣才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在該試題命制中充分考慮了以上問題，將三個維度的目標隱含于各種題型中，體現(xiàn)了對學(xué)生的全面考查。例如“填圖”題考查了學(xué)生對于聽器官的認識。再如第三題實踐應(yīng)用“物體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”并利用這種性質(zhì)解決問題。引導(dǎo)學(xué)生思考影響因素、自主得出實驗結(jié)論，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程的課改理念，而且填空內(nèi)容完全放給學(xué)生，學(xué)生有較大的自主權(quán)，真正尊重了學(xué)生的主體地位。三、改進措施：，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發(fā)學(xué)生對于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。、社會實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動學(xué)生積極地將所學(xué)的知識應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設(shè)計操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力。，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。