蘇教版必修五第二專題備課建議-資料下載頁
2024-11-19 19:17本頁面
【導(dǎo)讀】1．專題內(nèi)涵：對(duì)豐富多樣的情感的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。這里有令人難忘的親情，有刻。骨銘心的愛情，還有溫馨動(dòng)人的友情，展示人的高貴博大心靈世界。為緯，組成三個(gè)教學(xué)板塊。便以情感的豐富、表達(dá)手段的多樣，獲得豐富的課程意義?！段鲙洝穼?duì)戀人不忍分別的悲苦心情的細(xì)膩刻畫，《羅密歐與朱麗葉》對(duì)。我們陶醉在友情的旋律中，認(rèn)識(shí)到“友誼地久天長”，需要?！叭缙缭V”的散文、“執(zhí)子之手”的舞臺(tái)形象、“舊日時(shí)光”的深情詠唱，現(xiàn)手法抒發(fā)感情，是本專題教學(xué)中應(yīng)該抓住的重點(diǎn)和主線。課后收集友情詩，組織詩歌朗誦會(huì)。順序，抓住專題的核心，突出重點(diǎn)，在聽說讀寫的過程中，讓文中情感被激活，哀婉動(dòng)人，讓人感受親情的美好與動(dòng)人。其中情感表達(dá)的層次性、曲折性以及分寸感的把握、火候的拿捏，十分。突出對(duì)文章表情達(dá)意的關(guān)鍵處、精妙處、奇特處的鑒賞。用聲音把文中深沉的感情表現(xiàn)出來。析要有啟發(fā)性，要言不煩，準(zhǔn)確到位。
【正文】 不是比較譯文的優(yōu)劣，因?yàn)閮善g文各有所長，而是讓學(xué)生通過比較或翻譯，加深對(duì)原作精美之處的體會(huì)，提高對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。 馮至《離別》是他《十四行詩》中的一首，有很高的藝術(shù)成就。它汲取了西方現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)傳統(tǒng)，尤其受德國現(xiàn)代詩人里爾克影響，靈活運(yùn)用了西方十四行詩形式，熔鑄了作者本人的特定時(shí)代的人生經(jīng)歷，表達(dá)了 現(xiàn)代人的生命 感受 。寫的是“離別”，但又不僅僅是“離別”，融入了豐富的人生情感內(nèi)容。 《別離》作于 1941 年。原是作者在昆明時(shí)送給朋友的。那時(shí)，為躲避日寇的轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專注 著多難的人生，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ)，所以他即便是抒發(fā)個(gè)人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時(shí)的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。 《別離》通過朋友別離這一特定視角，展開奇特的想像，謳歌了真摯的友情，也揭示了友情的意 義和價(jià)值。詩人認(rèn)為人間只要有友情的存在，有朋友彼此的勉勵(lì)和支持，離別的痛苦也可以化為前進(jìn)的動(dòng)力。友誼長青，人生不老。 《別離》是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性姟Ｊ男性娛俏鞣降囊环N格律詩。它音韻回旋，有很強(qiáng)的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或四、四、四、二行。這樣的節(jié)奏往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開，以及它的錯(cuò)綜而又整齊，它的韻法之穿來而又插去”的特點(diǎn)，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歌詠比較永恒的主題。 第 1 節(jié)，分別前的那一招手，仿佛是在把世界劈成兩半，一股悲涼的情緒不禁涌上心頭，渾身驟然感到 寒冷起來。別離是痛苦的，但詩人并沒有悲觀厭世。詩人用“像剛剛降生的兩個(gè)嬰兒”這樣奇特的比喻來表達(dá)分別后的感受：眼前的世界一下子空闊起來，一種新奇感油然而生，獲得全新的生命感受。 第 2 節(jié)中，詩人承上把分別看成是“降生”，看成是新生活的開始，一切從零開始，投入生活，努力工作，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”，“把各人的世界耘耕”，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。 第 3 節(jié)，詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內(nèi)涵。詩人認(rèn)為： 人間只要有友情的存在，有彼此的勉勵(lì)和相互支持，寒冷的可以變成溫暖的， 陌生的 可以變成熟悉的，離別的痛苦也可以化為前進(jìn)的動(dòng)力，并使每次重逢都有初次見面的新鮮感，使從前的體驗(yàn)也因?yàn)榫嚯x而成為刻骨銘心的記憶，使友情永不衰老。 最后一節(jié)，思考進(jìn)一步升華：我們的人生仿佛是由一次次別離和歡聚組成，既彼此融合又各自獨(dú)立，只要保持精神狀態(tài)的年輕，會(huì)使人覺得不知老之將至，“感受不到人間規(guī)定的年齡”。友誼常青，人生不老。 《別離》從招手的具體描寫開始，以抽象的感悟結(jié)束。淡化具體的離別場景描繪和過程交待，側(cè)重表達(dá)內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。 比如別離的地點(diǎn)，“我們”之間的關(guān)系（是老同 學(xué)，還是老同事），都不明確。彼此間擔(dān)負(fù)的是什么工作，這次相聚談了些什么，也不清楚。這種情節(jié)的淡化， 造成了主題明確性的減弱和詩意的朦朧。 由身邊感到冷忽然又感受到眼前遼闊，這種跳躍也是造成此詩難懂的一個(gè)因素。然而難懂不等于不可解。只要我們抓住此詩的重點(diǎn)不在交待事實(shí)，而是刻畫內(nèi)在情緒和表達(dá)深邃的哲理，便可品嘗這首“思與詩相結(jié)合”的“沉思的詩”的韻味。 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，在大致把握詩歌情感內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要養(yǎng)成一種多元解讀的習(xí)慣和品質(zhì)，要有一種對(duì)多元解讀的寬容和尊重。馮至的詩卻是培養(yǎng)多元解讀習(xí)慣與品質(zhì)的好材料?！峨x 別》由于缺少具體的敘事情節(jié)，表達(dá)的是幽渺迷離的人生感悟，往往“仁者見仁，智者見智”，很難有統(tǒng)一答案，這就逼著我們必須調(diào)動(dòng)生活的積累，代入詩歌中，展開自己的想像，真正的去多元解讀。 《別離》具有“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的結(jié)構(gòu)。 第一節(jié)“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔(dān)、嚴(yán)肅地生活，第三節(jié)“轉(zhuǎn)”，寫友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合”，強(qiáng)調(diào)要平靜地接受人生的聚散，坦然面對(duì)歲月的流逝、人世的變化。 全詩運(yùn)用十四行詩“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，段與段，句與句，或斷或連，表現(xiàn)詩意的關(guān)聯(lián)或轉(zhuǎn)折，加上全詩“ abba cddc efg efg”的韻式，及以十音節(jié)為主而又伸縮變化的詩句，曲折而豐富地傳達(dá)出對(duì)友情和生命的詩性體驗(yàn)。
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