蘇教版必修五第二專題備課建議-文庫吧
2024-10-30 19:17 本頁面
【正文】 對自己坎坷遭遇、艱難處境的曲折“陳情”，歸有光對祖母、母親、妻子的深情追憶，無不是如泣如訴，哀婉動人，讓人 感受親情的美好與動人 。 兩篇文章都表達了感人的親情，為什么感人，是教學的突破口。 《 陳情表》中作者抓住晉武帝的心理，著力描畫自己與祖母相依為命的苦情、被征召后的左右為難、忠孝難以兼顧的兩難，打消對方猜疑心理，動之以情，曉之以理。其中 情感表達的層次性、曲折性以及分寸感 的把握、火候的拿捏，十分到位。 過去講《陳情表》，一段段串講分析，靜態(tài)分析表達的效果，沒能抓住要害?！氨怼边@種文體，是對上陳情，有一個讓對方接受的交際目的，一定要放到 特定的交際環(huán)境 中，才能理解其中的奧妙。抓住這點，就抓住了本文情感表達的獨特之處，找到了教學突破口。 《項脊軒志》 平靜地描述記憶中的細節(jié)，只在關鍵處不經(jīng)意 流露感情 ，“余泣”、“令人長號不自禁”。它 巨大的情感波瀾潛藏在文中的今昔對比中 ： 所敘述描寫的都是生活記憶，是從不得志、孤獨落魄的今天去回望，這樣暗中形成了今昔對比，蘊藏著今不如昔的人生悲懷，具有巨大的情感沖擊力。文章的后兩段，是在舊稿的基礎上補寫的，為什么要補寫？說明他讀了舊稿悲不自抑，情不自禁，有滿腹的辛酸要傾訴，卻又抑制住了，筆下出現(xiàn)的是平靜溫馨的細節(jié)，是自己物是人非的流年，和那讓人難忘“亭亭如蓋”的枇杷樹！抓住“情”字，帶領學生披文入情，就有了解讀的鑰匙。 教學中應該強化對古代散文的鑒賞。鑒賞 重整體感受，忌支離破碎；重體驗想像，忌冷漠操作；重個性解讀，忌標準答案；重語言品味，忌架空分析。應該突出 對文章表情達意的關鍵處、精妙處、奇特處 的鑒賞。 －－《陳情表》第三段“凡”“況”“且”“今”“但”幾個虛詞，應該引導學生在誦讀中鑒賞它們的表情效果；《項脊軒志》中補寫的兩段大有鑒賞的空間。為什么不厭其煩用時間詞？結(jié)尾好在哪里？能不能從學過的詩文中舉出手法相同的例子來？這樣的鑒賞是學生感興趣，也是最能提高能力的。 還應該重視對鑒賞方法的指導。可以運用誦讀、替換、對比、舉例等方法，指導學生的鑒賞 ，養(yǎng)成良好的鑒賞習慣，培養(yǎng)優(yōu)良的鑒賞品質(zhì)。 應該 重視誦讀 。兩篇文章都是抒情的名文，感情真摯強烈，應該多讀，讀出文氣，讀出意蘊，讀出感受。運用多種讀法，比如默讀、領讀、個性化美讀等，用聲音把文中深沉的感情表現(xiàn)出來。 當然，重視讀， 不能因此忽略對文本必要的分析 。有人認為新課標注重體驗，體驗就是反復讀，否定對文本必要的分析、對文意必要的概括。這是片面的。專題的呈現(xiàn)方式本來就是“文本研習”，在讀的基礎上，需要我們對情感及其表達形式進行分析、點撥。必要的分析點撥可以使我們感知更深入，理解更透徹。分析要有啟 發(fā)性，要言不煩，準確到位。 但《項脊軒志》這樣的文本，語言比較淺白，除一些關鍵性的詞句外， 沒必要再字字句句翻譯 一遍，因為翻譯中枝枝節(jié)節(jié)的東西，會妨礙甚至破壞閱讀的美感。 《陳情表》和《項脊軒志》教學中應該強化對古代散文的鑒賞。鑒賞重整體感受，忌支離破碎；重體驗想像，忌冷漠操作；重個性解讀，忌標準答案；重語言品味，忌架空分析。應該 突出對文章表情達意的關鍵處、精妙處、奇特處的鑒賞 。 比如，《陳情表》第三段“凡”“況”“且”“今”“但”幾個虛詞，應該引導學生在誦讀中鑒賞它們的表情效果。 又 如，《項脊軒志》中補寫的兩段大有鑒賞的空間。為什么不厭其煩用時間詞？結(jié)尾好在哪里？能不能從學過的詩文中舉出手法相同的例子來？這樣的鑒賞是學生感興趣，也是最能提高能力的。 還應該 重視對鑒賞方法的指導 ?？梢赃\用誦讀、替換、對比、舉例等方法，指導學生的鑒賞，養(yǎng)成良好的鑒賞習慣，培養(yǎng)優(yōu)良的鑒賞品質(zhì)。 第二板塊：“執(zhí)子之手” 王實甫 《長亭送別》 ［英］莎士比亞 《羅密歐與朱麗葉》 《羅密歐與朱麗葉（節(jié)選》內(nèi)容介紹 是原作第二幕第二場，這一場簡稱 “陽臺會” 。它描寫羅 密歐在凱普萊特家花園里與朱麗葉幽會的情景。這場戲歷來被公認為描寫少男少女愛情的經(jīng)典，廣為傳誦，以至后世人們習慣地將最美好的愛情稱之為“羅密歐與朱麗葉式”。 這場戲包含三個層次： 一是會面前的獨白，表達相思。二是兩人對白，說
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