20xx春西師大版數(shù)學五下41分數(shù)加減法具體的教學建議4-資料下載頁
2025-11-10 13:15本頁面
【導(dǎo)讀】例1、例2教學分數(shù)加減法的意義和計算方法。幾分之一是多少，再復(fù)習通分的意義和方法，由于異分母分數(shù)的分數(shù)單位不同，系等不同情況，以便為學生學習異分母分數(shù)加減法的各種情況做準備。的語言表述，即故事加圖示的方法呈現(xiàn)例1情境。教師要抓準時機，引導(dǎo)學生觀。察、收集有用的數(shù)學信息，估計今天能否將整個廣場的磚鋪完。完成之后，再用圖示幫助學生直觀驗證其估算的正確性，以利于進一步加。后，再引導(dǎo)學生根據(jù)有關(guān)數(shù)學信息，提出問題，進行解決。單位不同，不能直接相加，只有先通分，把它們化成相同的單位之后才能相加，減輕學生計算的繁雜性，而作出的要求。首先找公分母，后者比前者更復(fù)雜，其次是通分分。所以，并非一定要用算式中分母的最小公倍數(shù)作公分母才能使計算簡便，因。此，通分采用什么方法，要因?qū)W生思維方式的不同和題目數(shù)據(jù)的具體特征而定，算過程與方法，然后總結(jié)歸納出異分母分數(shù)加減法的計算方法和計算步驟。
【正文】 將分子與另一個分母相乘即可，可見后者用算式中分母的最小公倍數(shù)作公分母通分計算，比前者直接用算式中分母的積作分母通分 計算更難。所以，并非一定要用算式中分母的最小公倍數(shù)作公分母才能使計算簡便，因此，通分采用什么方法，要因?qū)W生思維方式的不同和題目數(shù)據(jù)的具體特征而定，不強求一致，只要學生能靈活解決就行。 例 2 之后的“試一試”，可以讓學生獨立完成后，再交流各自不同的算法。 第 66 頁上的“說一說”是在例 例 2及試一試的基礎(chǔ)之上進行的，教師要注意引導(dǎo)學生觀察、比較、反思前面的異分母分數(shù)加減法計算的例題、習題的計算過程與方法，然后總結(jié)歸納出異分母分數(shù)加減法的計算方法和計算步驟。教學中還應(yīng)注意讓學生充分交流，理解掌握異分母分數(shù)加減法計 算方法（法則）的實 質(zhì)之后，再概括成文字。 進行第 66 頁課堂活動的教學時，第 1 題，教師要注意引導(dǎo)學生觀察題目的數(shù)據(jù)特點，更要注意引導(dǎo)學生觀察計算過程中的數(shù)據(jù)與原題目中數(shù)據(jù)的關(guān)系，以利于學生比較發(fā)現(xiàn)題目特征及簡便計算的規(guī)律，同時老師在教學中，還可以根據(jù)本班學生的學習狀態(tài)，確定是否將本題規(guī)律拓展推廣到一般的形式，即 1a177。 1b=b177。 aa(a,b 均為非零整數(shù) )。第 2 題實踐性較強，教學時要注意結(jié)合本班學生情況和本節(jié)課的教學實際進行組織教學，讓學生自己收集、處理來自于他們小組的數(shù)學信息，提出并解決切身的實際問題，以利于鞏 固運用統(tǒng)計知識，也利于學生親身感受學以致用的妙處，體會數(shù)學的工具性，產(chǎn)生熱愛數(shù)學學習的積極情感。
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