20xx春西師大版數(shù)學(xué)五下41分?jǐn)?shù)加減法具體的教學(xué)建議4-資料下載頁(yè)
2024-11-19 13:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】例1、例2教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的意義和計(jì)算方法。幾分之一是多少，再?gòu)?fù)習(xí)通分的意義和方法，由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，系等不同情況，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的各種情況做準(zhǔn)備。的語(yǔ)言表述，即故事加圖示的方法呈現(xiàn)例1情境。教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀。察、收集有用的數(shù)學(xué)信息，估計(jì)今天能否將整個(gè)廣場(chǎng)的磚鋪完。完成之后，再用圖示幫助學(xué)生直觀驗(yàn)證其估算的正確性，以利于進(jìn)一步加。后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，進(jìn)行解決。單位不同，不能直接相加，只有先通分，把它們化成相同的單位之后才能相加，減輕學(xué)生計(jì)算的繁雜性，而作出的要求。首先找公分母，后者比前者更復(fù)雜，其次是通分分。所以，并非一定要用算式中分母的最小公倍數(shù)作公分母才能使計(jì)算簡(jiǎn)便，因。此，通分采用什么方法，要因?qū)W生思維方式的不同和題目數(shù)據(jù)的具體特征而定，算過(guò)程與方法，然后總結(jié)歸納出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和計(jì)算步驟。
【正文】 將分子與另一個(gè)分母相乘即可，可見(jiàn)后者用算式中分母的最小公倍數(shù)作公分母通分計(jì)算，比前者直接用算式中分母的積作分母通分 計(jì)算更難。所以，并非一定要用算式中分母的最小公倍數(shù)作公分母才能使計(jì)算簡(jiǎn)便，因此，通分采用什么方法，要因?qū)W生思維方式的不同和題目數(shù)據(jù)的具體特征而定，不強(qiáng)求一致，只要學(xué)生能靈活解決就行。 例 2 之后的“試一試”，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流各自不同的算法。 第 66 頁(yè)上的“說(shuō)一說(shuō)”是在例 例 2及試一試的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、反思前面的異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題、習(xí)題的計(jì)算過(guò)程與方法，然后總結(jié)歸納出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和計(jì)算步驟。教學(xué)中還應(yīng)注意讓學(xué)生充分交流，理解掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì) 算方法（法則）的實(shí) 質(zhì)之后，再概括成文字。 進(jìn)行第 66 頁(yè)課堂活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，第 1 題，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，更要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過(guò)程中的數(shù)據(jù)與原題目中數(shù)據(jù)的關(guān)系，以利于學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)題目特征及簡(jiǎn)便計(jì)算的規(guī)律，同時(shí)老師在教學(xué)中，還可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定是否將本題規(guī)律拓展推廣到一般的形式，即 1a177。 1b=b177。 aa(a,b 均為非零整數(shù) )。第 2 題實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合本班學(xué)生情況和本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生自己收集、處理來(lái)自于他們小組的數(shù)學(xué)信息，提出并解決切身的實(shí)際問(wèn)題，以利于鞏 固運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，也利于學(xué)生親身感受學(xué)以致用的妙處，體會(huì)數(shù)學(xué)的工具性，產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
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