20xx春西師大版數(shù)學(xué)五下41分?jǐn)?shù)加減法具體的教學(xué)建議4(參考版)
2024-11-23 13:15本頁(yè)面
【正文】 第 2 題實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合本班學(xué)生情況和本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生自己收集、處理來(lái)自于他們小組的數(shù)學(xué)信息，提出并解決切身的實(shí)際問(wèn)題，以利于鞏 固運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，也利于學(xué)生親身感受學(xué)以致用的妙處，體會(huì)數(shù)學(xué)的工具性，產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。 1b=b177。教學(xué)中還應(yīng)注意讓學(xué)生充分交流，理解掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì) 算方法（法則）的實(shí) 質(zhì)之后，再概括成文字。 例 2 之后的“試一試”，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流各自不同的算法。首先找公分母，后者比前者更復(fù)雜，其次是通分分子的確定，后者先確定將分母 6， 9變成 18，分別擴(kuò)大了幾倍，而后分子擴(kuò)大相應(yīng)的倍數(shù)，前者則直接將分子與另一個(gè)分母相乘即可，可見(jiàn)后者用算式中分母的最小公倍數(shù)作公分母通分計(jì)算，比前者直接用算式中分母的積作分母通分 計(jì)算更難。而現(xiàn)在，由 于教科書(shū)關(guān)于分?jǐn)?shù)運(yùn)算部分內(nèi)容中，所涉及的數(shù)據(jù)都較小，沒(méi)有這樣要求的必要性。教學(xué)時(shí)需要注意的是：對(duì)學(xué)生不要求一定都用算式中所有分母的最小公倍數(shù)作公分母。 教學(xué)例 2 異分母分?jǐn)?shù)減法計(jì)算，可以先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算之后，再交流算法。把異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算方法的思想方法、解決策略，類(lèi)推應(yīng)用于異分母分?jǐn)?shù)減法計(jì)算。在學(xué)生探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師可以適時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化的方法是通分；也可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形，形象直觀地看到單位“ 1”， 12 與 14之間的關(guān)系，從而再直觀得出 12+14的結(jié)果；還可以引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)與圖形對(duì)照，使學(xué)生清楚地
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