20xx浙江省中考語文第20講非連續(xù)性文本閱讀1-資料下載頁
2024-11-19 12:36本頁面
【導(dǎo)讀】1．提取有效信息，概括主要內(nèi)容。2．分析、比較文本材料，進(jìn)行綜合、歸納，寫出探究結(jié)果。3．整合多種信息，得出有意義的結(jié)論。它們之間的順序并不固定，打亂了原來的順。序，仍然可以表達(dá)原來的意義，所以稱之為“非連續(xù)性文本”。當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入讀圖時(shí)代。如統(tǒng)計(jì)圖表首先要確定統(tǒng)計(jì)的類別，閱讀中，首先要看縱軸、橫軸的。表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問題，閱讀時(shí)要進(jìn)行縱向、橫向比較，從中得出結(jié)論。要重視審讀配合圖表的注釋性文字內(nèi)容，圖表和文字結(jié)合可。閱讀下面非連續(xù)文本，回答問題。狹義上講是孩子放學(xué)后家長或陪讀老師陪同。現(xiàn)在家長陪讀已經(jīng)成為一種風(fēng)氣。母陪讀能緩解孩子壓力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力。首先，家長陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，不少家長陪讀也是出于無奈。家長陪讀的重點(diǎn)應(yīng)放在“讀”上，而不僅僅放在“陪”上。陪讀重心放在約束孩子、管教孩子上。利于他們以積極輕松的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
【正文】 方式 ， 所以選擇 A句。第 2題主要考查了對作者寫作目的的把握 ， 需要我們理解文章內(nèi)容 ， 因?yàn)檫@三個(gè)部分闡述的角度不同 ，內(nèi)容也各有側(cè)重 ， 所以 A、 C、 D的說法都太片面。第 3題考查的是對語段論證過程的理解分析 ， 需要熟讀這三個(gè)同學(xué)的發(fā)言 ， 把握其論述的特點(diǎn) ， 從論證思路的角度即可分析解答。第 4題主要考查的是文章中知識的遷移應(yīng)用 ， 需要認(rèn)真分析李女士的具體做法 ， 再結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析 ， 通順表述 ， 合理即可。 【 參考答案 】 1.(1)C (2)B (3)A ：我選擇劉同學(xué)的發(fā)言 ， 他是這樣做到的：首先 ， 他引用 “ 孟母三遷 ” 的典故肯定孟母的做法 。接著 ， 他引用相關(guān)言論 ， 表明父母對孩子的重要性 。 然后 ， 從陪讀對孩子的品行修養(yǎng) 、 家庭氛圍 、 學(xué)業(yè)等方面的影響來證明自己的觀點(diǎn) ， 條理清晰 ， 邏輯嚴(yán)密 。 另外 ， 他還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 ， 有理有據(jù) ， 很有說服力 。 示例二：我選擇李同學(xué)的發(fā)言 ， 他是這樣做到的： (1)他用 “ 首先 、 其次 、 最后 ” 等詞語使行文條理清晰 ， 結(jié)構(gòu)完整 。 (2)他關(guān)注生活現(xiàn)實(shí) ， 引用 “ 啃老族 ” 等社會現(xiàn)象 ， 論證陪讀的弊端 ， 用事實(shí)說話 ， 更有說服力 。 (3)運(yùn)用兩個(gè)反問句來增強(qiáng)論證的力量 ， 引發(fā)讀者的思考 。 (4)他的論證邏輯嚴(yán)密 。 比如 ， 他先提出觀點(diǎn) “ 陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng) ” ， 然后指出家長包辦的生活現(xiàn)象 ， 得出這樣做會導(dǎo)致的后果 ，使觀點(diǎn)鮮明并有說服力 。 示例三：我選擇張同學(xué)的發(fā)言 ， 他是這樣做到的：(1)他現(xiàn)身說法 ， 聯(lián)系自己父母陪讀的做法 ， 表現(xiàn)他與父母相處時(shí)的融洽 ，具有現(xiàn)實(shí)意義 ， 更有說服力 。 (2)他的發(fā)言更加理性和辯證 ， 強(qiáng)調(diào)陪讀重在“ 讀 ” ， 要注重方法 ， 以促進(jìn)孩子和家長一起成長 。 ： (1)李女士包辦孩子的生活小事 ， 不利于培養(yǎng)孩子生活自理能力 ， 會讓孩子形成依賴心理。 (2)李女士放棄了事業(yè)和追求 ， 沒有工作成績 ， 無法有效地 “ 言傳身教 ”。 (3)李女士把重心放在約束孩子 、 管教孩子上 ， 不相信孩子 ， 不理解孩子， 不尊重孩子 。 (4)李女士沒有讀懂孩子 ， 變成管孩子吃飯 ， 管孩子學(xué)習(xí) ，不利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力 。 (5)李女士在陪讀過程中沒有與孩子進(jìn)行更多的情感交流 。
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