20xx浙江省中考語(yǔ)文第20講非連續(xù)性文本閱讀1(專業(yè)版)
【正文】 比如 ， 他先提出觀點(diǎn) “ 陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng) ” ， 然后指出家長(zhǎng)包辦的生活現(xiàn)象 ， 得出這樣做會(huì)導(dǎo)致的后果 ，使觀點(diǎn)鮮明并有說(shuō)服力 。 除此之外 ， 還要督促他復(fù)習(xí) 。 我們年紀(jì)小 ， 有父母在身邊 ， 我們快樂(lè)無(wú)憂 ， 父母心里踏實(shí) 。 ” 這句話將父母對(duì)孩子的重要性概括得很全面 。 這樣做 ， 才能跳過(guò)無(wú)關(guān)的信息 ， 準(zhǔn)確地捕捉到所需要的有效信息 。 二 、 把握文本的主要內(nèi)容 1． 查看標(biāo)題：文本的標(biāo)題有的提示了文本的線索 ， 有的表明了作者的態(tài)度 ， 有的說(shuō)出了事件的內(nèi)容 ， 有的提出了亟待解決的問(wèn)題 。 2． 特點(diǎn) 在內(nèi)容上 ， 非連續(xù)性文本大多由多種材料組成 ， 除了文字之外 ， 還有數(shù)據(jù)表格 、 圖表和曲線圖 、 圖解文字 、 憑證單 、 說(shuō)明書 、 廣告 、 地圖 、 清單 、 時(shí)刻表 、 目錄 、 索引等 ， 具有直觀 、 簡(jiǎn)明 、 醒目 、 信息量大 、 概括性強(qiáng) 、 易于比較等特點(diǎn) ， 生活實(shí)用性突出 ， 在現(xiàn)代社會(huì)中運(yùn)用廣泛 。 3． 通過(guò)分析 、 比較 、 綜合 ， 了解文本的闡述方向 ， 找準(zhǔn)文本所展示的話題 ， 探究材料之間的聯(lián)系 ， 明確不同點(diǎn) ， 找準(zhǔn)每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點(diǎn)上的共同點(diǎn) ， 從而歸納出文本的主要內(nèi)容及文本主題 。 “ 孟母三遷 ” 是我們熟悉的千古佳話 ， 這也許是有記載的最早的陪讀吧。 我到家后 ， 他們不光噓寒問(wèn)暖 ， 還留出時(shí)間讓我給他們講述一天的情況 ， 等我自己作出評(píng)價(jià)后 ， 他們才會(huì)恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出他們的見(jiàn)解 。 我已陪讀了兩年 ， 孩子上初中后 ， 我就選擇了辭職陪讀 。 (2)他關(guān)注生活現(xiàn)實(shí) ， 引用 “ 啃老族 ” 等社會(huì)現(xiàn)象 ， 論證陪讀的弊端 ， 用事實(shí)說(shuō)話 ， 更有說(shuō)服力 。 ： (1)李女士包辦孩子的生活小事 ， 不利于培養(yǎng)孩子生活自理能力 ， 會(huì)讓孩子形成依賴心理。 ________________________________________________________ 【 思路點(diǎn)撥 】 這篇文章首先由家長(zhǎng)陪讀的現(xiàn)象引出論題 ， 接著分別編輯了三位同學(xué)的看法 ， 從不同角度分析了家長(zhǎng)陪讀的優(yōu)點(diǎn)、危害和陪讀方式 ， 使人們對(duì)該不該陪讀有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。 這樣 ， 不光孩子成長(zhǎng)得快 ， 家長(zhǎng)也會(huì)“ 成長(zhǎng) ” 。 另外 ， 很多孩子學(xué)習(xí)壓力大 ， 父母陪讀能緩解孩子壓力 ， 激發(fā)孩子學(xué)
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