20xx浙江省中考語文第20講非連續(xù)性文本閱讀1-免費(fèi)閱讀
【正文】 (2)李女士放棄了事業(yè)和追求 ， 沒有工作成績(jī) ， 無法有效地 “ 言傳身教 ”。 示例二：我選擇李同學(xué)的發(fā)言 ， 他是這樣做到的： (1)他用 “ 首先 、 其次 、 最后 ” 等詞語使行文條理清晰 ， 結(jié)構(gòu)完整 。第 1題考查的是對(duì)語段內(nèi)容的理解和概括 ， 細(xì)讀這三部分文字 ， 并且把握給出的三個(gè)句子的核心 ， 可知第一部分闡述的是家長(zhǎng)陪讀的優(yōu)勢(shì) ， 而 C句恰好是這方面內(nèi)容；第二部分文字側(cè)重闡述了家長(zhǎng)陪讀的危害 ，選擇 B；第三部分論述了家長(zhǎng)陪讀的方式 ， 所以選擇 A句。 _______________________________________________________________ 4． 閱讀材料 ， 探究問題 。 B． 因此 ， 與其躲在父母背后避風(fēng)雨 ， 不如大膽邁出自己的腳步 ， 在泥濘與荊棘中收獲真正的人生教益 。 我的父母陪讀就很講究方法 ， 有藝術(shù) 。 (1)_______________________ —— (廣東 )劉同學(xué) 首先 ， 家長(zhǎng)陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng) 。 該不該讓家長(zhǎng)陪讀呢 ？ 我們選取了三位同學(xué)的發(fā)言來討論這個(gè)問題 。 (2)提煉重組法 ， 是將較為零散的沒有明顯短語和句子提示信息以及關(guān)鍵內(nèi)容隱含其間的文字 ， 按一定要求概括出其中大意的整合信息的方法 。 要重視審讀配合圖表的注釋性文字內(nèi)容 ， 圖表和文字結(jié)合可以幫助我們有效地把握?qǐng)D表所要傳達(dá)的重要信息 。 (2)讀懂圖表 。 它們之間的順序并不固定 ， 打亂了原來的順序 ， 仍然可以表達(dá)原來的意義 ， 所以稱之為 “ 非連續(xù)性文本 ” 。 3． 整合多種信息 ， 得出有意義的結(jié)論 。 查看標(biāo)題 ， 可以讓我們快速地了解文本的主要內(nèi)容或中心思想 。 ③ 數(shù)據(jù) 。 2． 在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句 ， 去偽存真 ， 提取有效信息 ， 分條歸納作答 。 狹義上講是孩子放學(xué)后家長(zhǎng)或陪讀老師陪同孩子寫作業(yè)并予以指導(dǎo)的行為 。 確實(shí)如此 ， 我們?nèi)绻c父母一起生活， 父母良好的品行修養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響我們 。 不可否認(rèn) ， 不少家長(zhǎng)陪讀也是出于無奈 。 (3)___________________________________________________ —— (浙江 )張同學(xué) 1． 下列語句來自三位同學(xué)的發(fā)言 ， 請(qǐng)把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢?(填序號(hào)即可 )。 C．
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