20xx浙江省中考語(yǔ)文第20講非連續(xù)性文本閱讀1(存儲(chǔ)版)
【正文】 說(shuō)明陪讀的方法 。 可最近孩子一回家就關(guān)房門 ， 也不知他在想什么 。接著 ， 他引用相關(guān)言論 ， 表明父母對(duì)孩子的重要性 。 示例三：我選擇張同學(xué)的發(fā)言 ， 他是這樣做到的：(1)他現(xiàn)身說(shuō)法 ， 聯(lián)系自己父母陪讀的做法 ， 表現(xiàn)他與父母相處時(shí)的融洽 ，具有現(xiàn)實(shí)意義 ， 更有說(shuō)服力 。 (5)李女士在陪讀過(guò)程中沒(méi)有與孩子進(jìn)行更多的情感交流 。 (4)他的論證邏輯嚴(yán)密 。第 4題主要考查的是文章中知識(shí)的遷移應(yīng)用 ， 需要認(rèn)真分析李女士的具體做法 ， 再結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析 ， 通順表述 ， 合理即可。 我怕孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué) ， 每晚都坐他身邊陪讀 。 (1)________ (2)________ (3)________ 2． 編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言 ， 其意圖最有可能的是 ( ) A． 解釋陪讀的現(xiàn)象 。 這使得我們之間有了更多的情感交流 ， 就像并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友 。 近年來(lái)社會(huì)上熱議的 “ 啃老族 ” ， 不就是被父母一路 “ 包辦 ” 成長(zhǎng)的精神上的矮子嗎 ？ 最后 ， 家長(zhǎng)也有自己的生活和工作 。 有人說(shuō)： “ 父母應(yīng)當(dāng)成為孩子成長(zhǎng)路上的導(dǎo)師 ， 生活中的朋友 ， 學(xué)習(xí)中的伙伴 。 該不該讓家長(zhǎng)陪讀 【 編者按 】 陪讀 ， 顧名思義就是陪同孩子讀書(shū) 。 答此類題 ， 除了材料比較散之外 ， 方法 、 技巧與閱讀普通的連續(xù)性文本的方法是一樣的 ， 我們需要做的是根據(jù)題目的指向 ， 到原文中去尋找對(duì)應(yīng)的信息即可 ， 只是要注意問(wèn)題指向的可能不僅僅是一則材料 ， 還可能會(huì)指向多個(gè)材料中的共同點(diǎn) ， 需要對(duì)材料信息做歸納概括 ， 也有可能會(huì)指向不同材料的差異 。 ② 分類 、圖例 。 當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入讀圖時(shí)代、 媒體時(shí)代 ， 大量信息以碎片呈現(xiàn) ， 如何有效地整合并利用這些信息 ， 無(wú)疑將成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要能力之一 。第二十講 非連續(xù)性文本閱讀 (一 ) 1． 提取有效信息 ， 概括主要內(nèi)容 。 在文體上 ， 非連續(xù)性文本不同于議論文 、 說(shuō)明文等一般文章體裁 ， 它強(qiáng)調(diào)各種文體的綜合應(yīng)用 ， 把連續(xù)的線性思維和零散的點(diǎn)狀 、 碎片思維有機(jī)結(jié)合起來(lái) ， 讓我們?cè)诒姸嗵S的信息中感知文本內(nèi)容 。 表頭是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括 ， 反映了圖表的主題 。 三 、 整合文本重要信息 1． 審準(zhǔn)題意 ， 鎖定有效信息材料 。 閱讀下面非連續(xù)文本 ， 回答問(wèn)題 。 孟母努
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