【正文】 習(xí)動(dòng)力 。 整合信息主要有兩種方法： (1)摘引語句法 ， 是指根據(jù)題目要求 ， 選擇原文相關(guān)語句 ， 以歸納答案的方法 。 (1)閱讀文字材料 ， 概括每一則材料的內(nèi)容 。 一 、 了解非連續(xù)性文本 1． 定義 所謂 “ 非連續(xù)性文本 ” ， 是指圍繞一個(gè)事物或主題 ， 提供閱讀的材料是多維度的 ， 是相互獨(dú)立的 ， 可以是文字 、 圖片 、 數(shù)據(jù)表格甚至音頻 、 視頻等等 。 統(tǒng)計(jì)圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問題 ， 閱讀時(shí)要進(jìn)行縱向 、 橫向比較 ， 從中得出結(jié)論 。 現(xiàn)在家長陪讀已經(jīng)成為一種風(fēng)氣 。 但問題是 ， 今天在重重保護(hù)下長大的我們 ， 未來有能力去保護(hù)自己的孩子嗎 ？(2)_______________________________________________________________ —— (河南 )李同學(xué) 家長陪讀的重點(diǎn)應(yīng)放在 “ 讀 ” 上 ， 而不僅僅放在 “ 陪 ” 上 。 D． 倡導(dǎo)陪讀的風(fēng)氣 。 然后 ， 從陪讀對孩子的品行修養(yǎng) 、 家庭氛圍 、 學(xué)業(yè)等方面的影響來證明自己的觀點(diǎn) ， 條理清晰 ， 邏輯嚴(yán)密 。 (4)李女士沒有讀懂孩子 ， 變成管孩子吃飯 ， 管孩子學(xué)習(xí) ，不利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力 。第 3題考查的是對語段論證過程的理解分析 ， 需要熟讀這三個(gè)同學(xué)的發(fā)言 ， 把握其論述的特點(diǎn) ， 從論證思路的角度即可分析解答。 家長的陪讀能緩解孩子的壓力 ， 有利于他們以積極輕松的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn) 。 其次 ， 孩子在成長道路上難免會(huì)遇到這樣那樣的麻煩和困難 ， 如果每次家長都在身邊給予 “ 幫助 ” ， 這些麻煩 、 困難對于孩子來講就失去了助其成長的意義 ， 久而久之 ， 會(huì)讓孩子形成依賴心理 。 閱讀下面非連續(xù)文本 ， 回答問題 。 表頭是對整個(gè)圖表內(nèi)容的概括 ， 反映了圖表的主題 。第二十講 非連續(xù)性文本閱讀 (一 ) 1． 提取有效信息 ， 概括主要內(nèi)容 。 ② 分類 、圖例 。 該不該讓家長陪讀 【 編者按 】 陪讀 ， 顧名思義就是陪同孩子讀書 。 近年來社會(huì)上熱議的 “ 啃老族 ” ， 不就是被父母一路 “ 包辦 ” 成長的精神上的矮子嗎 ？ 最后 ， 家長也有自己的生活和工作 。 (1)________ (2)________ (3)________ 2． 編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言 ， 其意圖最有可能的