20xx秋新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第7課散文詩(shī)兩首-資料下載頁(yè)
2024-11-19 11:57本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】1．學(xué)習(xí)本文用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。2．品味文章的精美語(yǔ)言，體會(huì)文中濃濃的母子情。3．培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。①抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫進(jìn)行分析。②通過(guò)人物所做的事件來(lái)分析人物品質(zhì)。一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問(wèn)上帝：“他們說(shuō)，明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是，我是那么弱小，那么無(wú)助，我該怎么辦呢？就讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》中去尋找答案吧。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為獲得此項(xiàng)。母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
【正文】 的 ” ， 這樣寫有什么作用？ 【交流點(diǎn)撥】 紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊 ， 接著把花放在人的背景中認(rèn) 識(shí) ， 花瑞人祥 ， 三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆 ， 把花與人緊密聯(lián)系在一起 ， 為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮 ，引入自然。有八年未看到蓮花 ， 但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新 ， 說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。 3． 這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下 ， 安全地成長(zhǎng)著 ， 如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽 ， 紅蓮會(huì)怎樣呢？ 【交流點(diǎn)撥】 學(xué)生回答 (花瓣凋 零、枯萎；被風(fēng)吹倒了 ， 壓斷了 ) 是啊 ， 如果沒(méi)有荷葉 的庇護(hù) ， 紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。 品讀課文描寫白蓮的部分 ， 指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。 4． 你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎？ 【交流點(diǎn)撥】 母親啊！你是荷葉 ， 我是紅蓮 ， 心中的雨點(diǎn)來(lái)了 ， 除了你 ， 誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ 5． 文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？ 【交流點(diǎn)撥】 運(yùn)用比喻 ， 把子女比作紅蓮 ， 把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài) 的贊美之情。點(diǎn)明主旨 ， 深化情感。 “ 心中 的雨 ” 暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨 ， 坎坷磨難 ， 只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的 ， 可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰 ， 在孤獨(dú)中得到歡樂(lè) ， 在失望中得到希望 ， 在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志 ， 升華主題。 步驟五 總結(jié)課文 ， 拓展延伸。 1． 總結(jié)梳理 冰心的文章就是這樣 ， 用飽蘸真摯的情感之筆 ， 具體形象表現(xiàn)她對(duì)生活的獨(dú)特感受 ， 表現(xiàn)人間的真、善、美 ， 歌頌自然、童真和母愛(ài)。在抒情的章法上 ， 她善于在綿綿密密的抒情里巧妙地插入場(chǎng)景的描繪、人物的刻畫或哲理的思索 ， 從而使文章一波三折 ， 搖曳多姿。這篇文章所描繪的雨打紅蓮 ， 荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景 ， 十 分溫馨感人 ， 既充滿了濃濃的愛(ài)意 ， 又讓人順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài) ， 從而使荷葉母親的形象美好又偉大。 2． 拓展延伸 用 “ 母親是 ________， 我是 ________” 寫一句話 ， 贊頌?zāi)笎?ài) 示例： ① 母親是傘 ， 我是傘下的孩子。 ② 母親是春雨 ， 我是幼苗。 ③ 母親是挺拔的樹(shù) ，我是樹(shù)上的果兒。 ④ 母親是燈塔 ， 我是夜航的船。 板書設(shè)計(jì) 荷葉 母親 寄寓 ― → 荷 葉 ― → 母親 (無(wú)畏 遮蔽 ) 聯(lián)想 (無(wú)私 愛(ài)護(hù) ) 紅蓮 ― →“ 我 ” 象征 ― → 心中的雨 ― → 人生路上的坎坷磨難 交流展示 生成能力 步驟一 知識(shí)梳理 ， 夯實(shí)基礎(chǔ)。 步驟二 整體感知 ， 走進(jìn)文本。 步驟三 精讀課文 ， 深層探究。 步驟四 質(zhì)疑問(wèn)難 ， 重點(diǎn)探究。 步驟五 總結(jié)課文 ， 拓展延伸。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書。 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：
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