【正文】 和贊美之情。荷葉母親寄寓→荷葉―→母親（無畏遮蔽）聯(lián)想（無私愛護）紅蓮―→“我”象征→心中的雨―→人生路上的坎坷磨難本課教學(xué)，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時也有利于學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。第五篇：七年級語文上冊 第6課《散文詩兩首》教案 新人教版散文詩兩篇教學(xué)目標 ：有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)情感的寫作手法，寫一段話，表達對父母的愛。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力 教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學(xué)難點：篇末含蓄的語句理解。教學(xué)方法：朗讀法、四環(huán)節(jié)教學(xué)法 課時安排：2課時第一課時 《金色花》教學(xué)過程 第一循環(huán) 自學(xué)質(zhì)疑請同學(xué)們閱讀課下注釋并結(jié)合相關(guān)資料了解作者。參考資料：泰戈爾：印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。輕聲讀一遍課文，完成下列任務(wù)：【1】邊讀邊把不認識的字和不理解的詞語在課本上做上標記?！?】讀完后，①借助工具書，讀準并掌握做標記字詞的讀音或意義。②注意標注重音，把握語速、節(jié)奏和感情合作釋疑與小組伙伴交流一下標記的朗讀節(jié)奏和重音，在標記有爭議的地方說明理由，達到意見基本統(tǒng)一。展示評價各組選派一名代表朗讀課文。（可讀某一節(jié)也可讀全文）聽讀后，臨近的兩個小組之間相互評價打分。第二循環(huán) 自學(xué)質(zhì)疑教師范讀課文（配樂—班得瑞鋼琴曲《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）練讀，學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。根據(jù)聽讀和自己的體會，說說各節(jié)表達的朗讀情感： 合作釋疑與小組伙伴交流你對這首散文詩朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽聽。小組內(nèi)通過交流對這首散文詩的朗讀情感達成一致意見。展示評價各組的____號進行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。展示后，老師簡要分析朗讀時各節(jié)應(yīng)體現(xiàn)的情感和各組朗讀表現(xiàn)并評價打分。第三循環(huán) 自學(xué)質(zhì)疑默讀詩歌，感知詩意，思考下列問題：【1】請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出?！本涫秸f話?！?】細心研讀課文，思考下列問題:（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（2）為什么“我”想變成一朵金色花？（3）“我”變成金色花后干了什么事？（4）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（5）“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話了?！边@一句蘊含了怎樣的思想感情？（6）請同學(xué)們說說這首詩給你怎樣的感受。（7）詩人為何把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā：献麽屢膳c小組伙伴交流你對上述問題的理解，并虛心請教小組伙伴，修改完善答案，準備展示。展示評價按照老師的分工，請各組的__號口答展示，小組伙伴幫助他及時修改完善。老師在聽答中評價打分。參考答案：【2】（1）（由具備了神力的小男孩變的花。）【2】(2)（為了實現(xiàn)自己小小的愿望：為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。）【2】(3)（三次嬉戲： 母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。）【2】(4)（回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。）【2】(5)（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我”為媽媽做好事保密的高興和調(diào)皮。）【2】(6)（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深。）【2】(7)(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。)鞏固提高讓學(xué)生根據(jù)以下板書內(nèi)容對課文進行復(fù)述并總結(jié)文章主題，然后讓學(xué)背誦課文。板書 ：金色花泰戈爾孩子：天真調(diào)皮、熱愛母親。母子情深。母親：慈愛善良、喜愛孩子。第二課時《荷葉 母親》 第一循環(huán) 自學(xué)質(zhì)疑請同學(xué)們閱讀課下注釋并結(jié)合相關(guān)資料了解作者。參考資料：泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。輕聲讀一遍課文，完成下列任務(wù)：【1】邊讀邊把不認識的字和不理解的詞語在課本上做上標記?！?】讀完后，①借助工具書，讀準并掌握做標記字詞的讀音或意義。②注意標注重音，把握語速、節(jié)奏和感情 合作釋疑與小組伙伴交流一下標記的朗讀節(jié)奏和重音，在標記有爭議的地方說明理由，達到意見基本統(tǒng)一。展示評價各組選派一名代表朗讀課文。（可讀某一節(jié)也可讀全文）聽讀后，臨近的兩個小組之間相互評價打分。第二循環(huán) 自學(xué)質(zhì)疑老師配樂有感情的朗讀課文（配樂——班得瑞鋼琴曲《童年》）（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境，學(xué)生仿讀。）學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意，把握文章的情感基調(diào)。合作釋疑與小組伙伴交流你對這首散文詩朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽聽。小組內(nèi)通過交流對這首散文詩的朗讀情感達成一致意見。展示評價各組的____號進行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。展示后，老師簡要分析朗讀時各節(jié)應(yīng)體現(xiàn)的情感和各組朗讀表現(xiàn)并評價打分。第三循環(huán) 自學(xué)質(zhì)疑細心研讀課文，思考下列問題：這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？作者情緒怎樣變化，有什么作用？篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？ 合作釋疑針對以上問題請同學(xué)們在認真讀課文的基礎(chǔ)上先進行獨立思考，然后小組交流看法，有分歧的地方小組進行討論解決，做好展示準備。展示評價老師讓每組的組長從以上各題中抽題，根據(jù)所抽題目每組選派代表回答問題，其他小組可以補充。教師根據(jù)回答問題的情況進行評分。解決不了的問題或不容易掌握的問題老師進 4 行講解。參考答案：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮。做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻的母親。紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護下逐漸成長的兒女。鞏固提高讓學(xué)生根據(jù)以下板書內(nèi)容對課文進行復(fù)述并總結(jié)文章主題，然后讓學(xué)背誦課文。板書設(shè)計：荷葉母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡