20xx秋新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第第四單元寫(xiě)作思路要清晰-資料下載頁(yè)
2024-11-19 11:57本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】1．根據(jù)課文示例，了解一般文章的行文順序。2．學(xué)會(huì)根據(jù)中心選材，對(duì)所具有的材料根據(jù)中心進(jìn)行取舍。3．學(xué)習(xí)列提綱，學(xué)會(huì)布局謀篇，并體驗(yàn)撰寫(xiě)提綱的作用。為實(shí)踐寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭。運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處理有明顯的。界限或必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表。因此，必須養(yǎng)成寫(xiě)作前寫(xiě)提綱的習(xí)慣。其對(duì)技術(shù)的精益求精，采用的是邏輯順序。記敘文，應(yīng)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，有事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。如何分解層次主要取決于表現(xiàn)主旨的需要。過(guò)渡，是指段內(nèi)及段與段之間的銜接。結(jié)尾是全文主旨展開(kāi)的最后完成部分，也是主旨的深化部分，決不。即按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入關(guān)
【正文】 一上場(chǎng) ， 對(duì)方隊(duì)員見(jiàn)他如見(jiàn)兇神惡煞 ， 唯恐避之不及。有 幾個(gè) “ 不識(shí)時(shí)務(wù) ” 的 ， 上來(lái)攔截 ， 俱被撞得東倒西歪 ， 再也不敢在 “ 太歲頭上動(dòng)土 ” 了。 這位仁兄 ， 還是樂(lè)善好施的主呢。一次 ， 我和他乘車(chē)到離校八九里遠(yuǎn)的莊子園去游玩。在那里 ， 一個(gè)雙腿殘疾的老乞丐 ， 領(lǐng)著一個(gè)盲童正跪著行乞 ， 樣子十分可憐。于是 “ 周大師 ”動(dòng)了惻隱之心 ， 動(dòng)員我傾囊相助 ， 他也盡其所有。結(jié)果 ， 我們回去時(shí) 沒(méi)錢(qián)買(mǎi)車(chē)票 ， 只得步行。在炎炎烈日下 ， 走了一個(gè)多鐘頭 ， 累得我 們氣喘如牛 ， 滿(mǎn)臉臭汗?？?“ 周大師 ” 并不后悔 ， 說(shuō)什么既欣賞了路邊的景色 ， 又進(jìn)行了減肥鍛煉 ， 一舉 兩得。 寫(xiě)到這 ， 我的眼前再次浮現(xiàn)起 “ 周大師 ” 那肥頭大耳 ， 大眼睛 ， 高鼻梁 ， 厚嘴唇 ?? 【名師點(diǎn)評(píng)】 這是一篇寫(xiě)人的文章 ， 人物形象鮮明生動(dòng) ， 這得益于各種描寫(xiě)手法的成功運(yùn)用。如作者開(kāi)篇描寫(xiě) “ 周大師 ” 的肖像 ， 點(diǎn)明了人物綽號(hào)的由來(lái)。第三段寫(xiě)其語(yǔ)言 ， 第四段則寫(xiě)其動(dòng)作 ， 說(shuō)明 “ 周大師 ” 雖然語(yǔ)文功底差 ， 但足球場(chǎng)上卻是個(gè)十足的悍將。除了這些正面描寫(xiě) ， 作者還寫(xiě)到了他人的反應(yīng) ， 從側(cè)面進(jìn)行了有力的襯托。 交流展示 生成能力 步驟一 寫(xiě)法指導(dǎo) ， 名 師導(dǎo)航。 步驟二 活學(xué)活用 ， 實(shí)踐演練。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：
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