人教版物理八下142液體的壓強(qiáng)3-資料下載頁
【導(dǎo)讀】（一）教材的地位和作用。強(qiáng)知識(shí)的延伸擴(kuò)展，又是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二課時(shí)，連通器的原理，船閘。下面我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！边M(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水。通過實(shí)驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。九年級(jí)的學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)科學(xué)探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。
【正文】 （四）、推導(dǎo)液體的壓強(qiáng)公式 1． 教師 演示模擬液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。 2． 啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強(qiáng)定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。 3．讓學(xué)生自己做課本例題，感受液體壓強(qiáng)與受力面積無關(guān)。 5．舉出幾例讓學(xué)生理解公式中“ h”的含義。 觀察 推導(dǎo)公式 練習(xí) 法是學(xué)生比較生疏的方法，教師通過 演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來建立模型液柱，通過求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí) 的 難度。 例深入理解液體壓強(qiáng)與受力面積無關(guān)以及“ h”含義，突破難點(diǎn)。 五、 應(yīng)用拓展 聯(lián)系生活實(shí)際回答新課引入中的三個(gè)情景問題： 情景 1：你見過活的深水魚嗎？為什么？ 情景 2：潛水員下潛不同的深度為什么要使 用不同的潛水服 ？ 情景 3：為什么水壩總是上窄下寬的？ 回答 2．通過對(duì)生活實(shí)例的進(jìn)一步分析，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來的樂趣，感受到應(yīng)用簡單的物理原理解決問題的成就感。 “從生活走向物理、從物理走向社會(huì)” 六、課堂小結(jié)： 讓學(xué)生小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)有何收獲？ 有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。 七、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 液體的壓強(qiáng) 一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)： 液體對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)； 液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度 的增加而增大； 在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等； 不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān)。 二、液體壓強(qiáng)的大?。?p=ρ gh 五、 教學(xué)設(shè)計(jì)思想說明 ： 在本堂課的設(shè)計(jì)過程中我始終思考 :如果學(xué)生將所學(xué)知識(shí)全部遺忘 ,那么還剩下些什么呢 ? 我希望還能剩下的是科學(xué)素養(yǎng)。
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