二次函數(shù)的說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2024-11-19 07:50本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】學(xué)中有著重要的地位。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，在函數(shù)的。使學(xué)生會(huì)畫(huà)出二類(lèi)特殊二次函數(shù)y=ax2+k和y=a(x-h)2的圖象，的方法思考并解決問(wèn)題的能力。［知識(shí)與技能目標(biāo)］。自主探索，又能合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。［過(guò)程與方法目標(biāo)］。較它們圖象間的位置關(guān)系。形轉(zhuǎn)化，了解圖象間的平移規(guī)律。法，以及它們圖象的性質(zhì)。③初三學(xué)生程度參差不齊，兩極分化已形成。①在例題教學(xué)前安排了一組準(zhǔn)備性練習(xí)。②把例2進(jìn)行改造，使例2的函數(shù)解析式與例1的相近。③增設(shè)了一道情景課堂作業(yè)。讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中，在教師的引導(dǎo)。用過(guò)程，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)。節(jié)中進(jìn)行分層施教。念，讓每一個(gè)學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)構(gòu)建。在各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比遷。采用多媒體教學(xué)，直觀呈現(xiàn)拋物線和諧、對(duì)稱的美和拋物線的運(yùn)動(dòng)與變化，趨活躍，此時(shí)，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行猜想，激活學(xué)生的思維。進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。
【正文】 2 向上 向下 y軸 （ 0， 0） y=ax2+k 向上 向下 y軸 （ 0， k） y=a(xh)2 向上 向下 x=h （ h， 0） 填表： 設(shè)計(jì)意圖：回顧知識(shí)、拓展轉(zhuǎn)化 在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，再一次明確重、難點(diǎn)，形成知識(shí)體系，由所學(xué)特殊函數(shù)的特殊情形向一般情形轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從解決個(gè)別案例入手，進(jìn)而獲得解決一類(lèi)問(wèn)題的方法。 作業(yè)設(shè)計(jì) A、必做題 在同一坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)出函數(shù) y=3x2， y=3x2+1， y=3(x+1)2的圖象，并分別說(shuō)出它們的開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)。 B、選做題 在同坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)出函數(shù) y=3x2,y=3(x+1)2,y=3(x+1)2+1的圖象，分別說(shuō)出它們的開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)，以及三個(gè)圖象間的位置關(guān)系。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用、鞏固提高 課外作業(yè)分必做題、選做題，體現(xiàn)分層思想，通過(guò)作業(yè)，內(nèi)化知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)中遺漏與不足。同時(shí)，選做題具前瞻性，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究，為后一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 課 題 情景問(wèn)題 …… 3 、猜想結(jié)論 …… 5 、本節(jié)內(nèi)容歸納 例 1小結(jié) …… 4 、例 2小結(jié) …… 設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)過(guò)程、突出重點(diǎn) 六、評(píng)價(jià)分析 本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生還有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生自主探索、合作交流為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而突破重難點(diǎn)。整節(jié)課是一個(gè)動(dòng)手作圖、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦猜想、實(shí)踐驗(yàn)證的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。由于學(xué)生的層次不一，我全程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行分層施教，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)將“教學(xué)反應(yīng)”型評(píng)價(jià)和“教學(xué)反饋”型評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和形式的多樣化，把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與尺度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。
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