20xx春人教版語文七年級下冊第16課短文兩篇-資料下載頁
2024-11-19 07:27本頁面
【導讀】“銘”“說”這種古代文體及其特點。，理解文章內容，品味“片言明百意”的語言。；體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。，體味駢散結合的語言之美，加深對課文內容的理解。、批注法、“知人論文”探究法。、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。潔品質，并把其化為自己對崇高道德的追求。已，或者以設計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學習《陋室銘》，一起走進“陋室”，走。進劉禹錫的精神世界。他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了?！傲狻迸c“靈”相通，據說，吃了南湖菱會讓人有靈氣，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。遠在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。吃了不少南湖菱，很有靈氣。水翠，白銀盤里一青螺。不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。寫活了，賦予它們以人的靈性。我們已忘卻陋室的凄涼荒蕪，而
【正文】 【教學提示】 將八個句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學生進行判別。明確后，讓學生齊讀領會。 可預先設題（大屏幕展示），分組討論，再全班交流。 【學法指導】 駢句： 是一種講求對仗的文體，它要求文字的對偶，重視聲韻的和諧。而且結構相似、內容相關、行文相鄰、字數(shù)相等的兩句話。駢句也有工整和不工整之分，不工整的駢句在結構和字數(shù)上也可能不完全合乎要求。駢句是詩句的一種，與散句相對，散句則是相對于駢句而言，也可以說，駢句以外的句子都是散句。 【教學提示】 學生討論后，指名回答。 作用呢 ?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托” ) 明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花；第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風的鄙棄。 ：“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時 語氣應如何把握 ?(明確后齊讀這三句 ) 明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。 。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。 目標導學三：拓展延伸，個性表達 《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。 、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言的學生題上自己喜愛的句子，并作為獎品送給學生。 目標導學四：遷移運用，體會鑒賞 將《陋室銘》與《愛蓮說》自讀一遍，比較兩者的異同。 組織學生討論，交流讀后心得。 明確：主題上，兩文都表現(xiàn)作者潔身自好、不 慕名利的生活態(tài)度?！稅邸肺谋磉_的是在污濁的塵世間保持自己清白節(jié)操的志向，《陋》文流露的則是作者安貧樂道的隱逸情趣。立意上，兩文均運用了托物言志的寫法?！稅邸肺耐ㄟ^正面贊美蓮的形象來表達自己的高潔情操，《陋》文采用反向立意的方式，只字不提陋室之“陋”，只寫陋室“不陋”的一面，用“不陋”來突出“德馨”。表達上，都采用了描寫、抒情、議論相結合的方式。《愛》文對“蓮”進行人格化的描寫，《陋》文則通過具體描寫“陋室”恬靜、雅致的環(huán)境和主人的高雅風度，表達自己高潔隱逸的情懷。 【學法指導】 襯托：是語文學科中的表現(xiàn)手法的一種，可分為正襯與反襯。甲事物由於乙事物的陪襯，就顯得更清楚，更鮮明，更突出。 襯托與對比的區(qū)別： 1. 對比的兩個事物的關系是并列的，不分主次 。襯托可以明顯的分出襯托事物和被襯托事物來，有主次、偏正之分。 2. 對比常用于論述，襯托常用于描寫。 板書設計 愛蓮說 周敦頤 陶 淵明 獨愛 菊 （正襯） 隱逸者 惋 惜 世人 甚愛 牡丹（反襯） 富貴者 鄙 視 予 獨愛 蓮 君子者 贊 美 教學反思 可取之處： 、練習和簡明參考答案，這樣不僅能給學生直觀形象的印象，而且還能提高學生的學習興趣和學習效率，促進學生自主、合作、探究地學習，激發(fā)學生創(chuàng)造能力。 ，在最 后的集體背誦環(huán)節(jié)，也配上了與課文情調相宜的音樂。不僅營造了古雅的課堂氣氛，也大大增加了課堂效果。 不足之處： ，還沒有兼顧到學困生的實際情況，他們的領悟能力差，學習效果不太好。 ，沒有重點突出，什么都想講，導致上的很累，學生聽得辛苦，但教學效果卻有待商榷。
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